摘要：教師隊伍是影響繼續教育發展的重要因素。高素質的教師隊伍，是培養高素質創新人才的重要因素，提高繼續教育教學質量主要取決于教師。加強繼續教育教師隊伍建設，對于促進繼續教育事業可持續發展，實施科教興國和人才強國倡議具有重大而深遠的意義。數字媒體是一種新興發展領域，在信息化時代背景下逐漸成為社會經濟發展的關鍵，市場對數字媒體技術人才的需求量加大，相應的就為學校數字媒體技術人才培養提出了更高的要求。因此，結合繼續教育的辦學實際，建立一支師德高尚、業務精湛、規模適度、結構合理、充滿活力的教師隊伍對于提高數字媒體技術專業的培養質量具有重要意義。

　　關鍵詞：繼續教育；教師隊伍；建設研究

　　信息技術的不斷發展帶動創意產業對數字化人才的需求，國內外的數字媒體產業進入快速發展期，市場對數字媒體技術的人才需求量越來越高。在2020年我國已有450多所高校具備數字媒體技術專業，數字媒體技術的繼續教育事業也進入蓬勃發展階段。本文對繼續教育教師隊伍建設展開探究，探究了數字媒體技術專業繼續教育教師的能力要求，分別為：現代化信息技能、遠程教育能力、教學創新能力和教學科研能力，并探究了打造高技能的數字媒體專業繼續教育教師隊伍的手段，為數字媒體專業繼續教育工作教師隊伍建設貢獻了新思路。

　　1數字媒體技術專業繼續教育工作分析

　　教育部門明確提出建設終身學習體系，指出為建設知識創新性和實現現代化建設提供源源不竭的人才。這促進了繼續教育事業的發展。另外在遠程教育技能的支持下，繼續教育有了更便利的發展條件。數字媒體技術的繼續教育專業，主要是結合數字媒體，技術的發展以及市場的熱門需求設置培養目標和教學內容。在游戲領域，就業者需要掌握編程能力；在動畫設計領域，從業者需要掌握應用數字媒體制圖繪圖、制作動畫視頻、特效的能力。這也反映出數字媒體技術行業對從業者的能力要求比較全面，因此，在數字媒體技術的繼續教育工作中需要使學生在數字媒體領域內實現能力全面化發展。

　　2信息化教育時代對繼續教育教師提出的教學能力要求

　　2.1現代化信息能力

　　教育信息化時代，教師必須具備一定的信息技術能力，需要教師以敏銳的目光觀察行業發展趨勢，需要教師不斷學習新的數字媒體技術。信息技術的發展催生了龐大的數字資源庫，在這些資源庫中，人們可以自主學習。因此數字媒體技術的繼續教育教師，也需要具備這種自主學習能力，不斷提升自己的專業技術，進而不斷更新教學內容，給學生提供最新的數字媒體知識和技能教育。

　　2.2遠程教育能力

　　在信息化時代，繼續教育往往以遠程教育的形式開展，學生通過計算機端和教師交流互動并學習新知識。因此教師需要掌握必要的遠程教育能力。教育部門就教師隊伍的信息化教學能力發出過專門的工作通知，通知指出，教師需要明確現代化信息技術對教育工作的意義。掌握應用信息技術，獲取、交流、處理教學信息的能力。遠程教學與傳統教學有一定的區別，在師生交流教學、課堂形式等方面都不相同，因此教師應該要不斷適應遠程教育模式，不斷學習遠程教育模式下的課堂組織方法，師生交流互動方法，更新自己的教學理論和教學實踐能力。

　　2.3教學創新能力

　　信息化教學技術就是教學創新的產物。教學創新是推動教育不斷前進的動力。培養21世紀科技人才的關鍵在于教師。繼續教育事業本身就是一個創新的教育體系。但是需要不斷探索發展與繼續教育事業更相匹配的教育模式，使教育模式和學生的認知規律相匹配。近年來基于信息化教學模式下的，不走班教學，單元導修是教學遠程交互式教學等都屬于教學創新，對傳統教學模式進行了重大改革，相比于傳統教學模式，突出了學生的學習主體地位，順應了學生思維規律。

　　2.4科研發展能力

　　人才競爭的核心在于創新能力。繼續教育事業是社會不斷前進的體現。繼續教育以提高人才的知識能力水平，提高人才的創新能力為培養目標，這要求教師不斷增強科研能力。教師的科研能力，是指教師在信息化教育環境中研究行業新的發展理論、新技術的能力。教師科研能力的關鍵在于創造性。在教育信息化背景下，數字媒體技術的變化日新月異，需要相關人員不斷更新理論和技能。信息化教學技術也有待進一步的發展，很多功能尚待開發。因此信息化教育背景下，繼續教育，教師還應該不斷提升科研開發能力。

　　3繼續教育教師的培養策略

　　3.1創建學習型的教師隊伍

　　學習型的教師隊伍是指教師可以通過不斷的學習、發展實現真正的愿景。學習型教師應具備高水平的思考能力，可以聚焦教育熱點問題，不斷學習新的教育理論，提升教育能力。在信息化時代，對于繼續教育教師隊伍建設來說，必須要重視學習型教師隊伍的建設。學習型教師隊伍體現的創新能力，而創新性人才培養就依靠創新型的教師隊伍。數字媒體行業是一個新興行業，需要進一步創新發展。只有教師具備了超高水平的創新能力，學生才能在潛移默化中受到熏陶，進而也不斷發展創新思維，提升數字媒體技術的創新能力。打造學習型的教師隊伍，能夠讓繼續教育事業的教師們，對教育事業充滿熱情，不斷開拓創新信息，在教學環境的教學模式下，以一個學習者的標準不斷的要求自己。教育部門在高校教師技術培訓工作中指出要開展高校教師的現代化教育理念的培訓和現代化教育技術的培訓，逐步發展高校教師持證上崗制度發展系統的繼續教育線上云平臺，打造系統的繼續教育信息化環境。

　　3.2開展教師培訓

　　繼續教育相對于普通高等教育，比較分散，需要系統的培訓工作，特別在當前信息化教育環境下，在教學技術和教學理念都不斷發生變化的背景下開展教師培訓工作，引導教師學習信息化教學技術學習應用線上教育平臺，掌握制作信息化教學資源的能力，讓每位從事繼續教育工作的教師都可以在信息化平臺上對教師進行高水平的授課。教師培訓工作是一項系統性的工作，開展培訓前需要制定系統完善的培訓計劃和培訓目標，將信息化教學能力進行劃分，分階段，循序漸進的提高教師的信息化教學能力。數字媒體技術發展速度快，需要從業者不斷更新技術和能力。教師培訓工作既要關注教師教育能力方面的培訓，也要關注數字媒體技術的培訓，讓教師了解并掌握新出現的數字媒體技術，進而幫助教師更新教學內容，給學生提供最新的數字媒體技術課程。

　　3.3整合社會教育資源

　　繼續教育工作相較于普通高等教育工作有更多的參與主體，除了學生、學校內部的教師，還有企業、技術工人等。因為繼續教育工作相較于普通高等教育工作具有更強的實踐性特點，學生的學習目標明確，希望通過學習提升實踐技能，實現知識向實踐生產能力的轉化，實現他們的目標。因此，在繼續教育工作中，將企業、技術工人納入，利用企業給學生提供實踐機會，用技術工人扎實、熟練的技術給學生做實踐技能的學習指導。這給繼續教育事業的教師隊伍建設提出了一個特殊問題：整合社會教育資源。整合社會教育資源可以為學生提供實踐實習機會，可以提高繼續教育學生的就業率，可以發揮企業技術工人在學生寒暑假實習期間的實踐教學指導作用。需要加強對擔任兼職教師的企業技術工人的教育理論和教育技能，給兼職教師進行必要的培訓工作，提升他們的教師道德修養。這也是教師隊伍建設的重要工作內容。

　　3.4學習與實踐相結合

　　由于繼續教育具有明顯的實踐性特征，因此，建設高技能型教師隊伍需要強化教師的實踐技能。應使理論培養和實踐技能培訓相互融合，打造邊學習邊實踐、邊改革邊思考的教師培養建設模式，鼓勵繼續教育事業的教師參與實踐工作，強化實踐技能。

　　4結束語

　　相較于普通高等教育的教師隊伍建設，繼續教育領域的教師隊伍建設工作尚處于萌芽時期，還有待進一步探究發展。在教育信息化背景下，數字媒體技術專業的繼續教育工作需要不斷強化教師隊伍的專業能力和教育能力，繼續教育領域的教師可以向普通高等教育的教師學習，不斷提高教育觀念和教育技能水平。

　　參考文獻

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　　曹運佳