【摘要】對(duì)初中生而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能提升他們的動(dòng)手能力，讓其養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，而且可以為其日后發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。基于此，本文主要分析了勞動(dòng)技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的整合關(guān)系，并有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】初中勞動(dòng)技術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng);整合發(fā)展

　　一、初中勞動(dòng)技術(shù)教育的作用

　　在初中階段，學(xué)生正處于懵懂的青春期。教師通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，幫助他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，以此來(lái)達(dá)到陶冶情操、樹(shù)立正確人生觀的目的。

　　(一)開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

　　在勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中可以更好地培養(yǎng)興趣，找到自己喜愛(ài)的勞動(dòng)方式，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能的重要性，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在園藝實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以將書本中所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)用到實(shí)際操作中，讓他們的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。除此之外，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的邏輯思維能力也得到很好的鍛煉，在訓(xùn)練動(dòng)手能力的同時(shí)讓學(xué)生的大腦變得更加靈活，變得更加聰明，充分體會(huì)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)帶來(lái)的充實(shí)感。

　　(二)開(kāi)展德育

　　初中生正處于人生的懵懂階段，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未發(fā)展成熟，因此很容易受到外界的影響。教師通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)，可以讓學(xué)生與他人展開(kāi)密切的合作，在交往過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)德育知識(shí)。熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，在勞技教育中，教師可以向?qū)W生介紹一些勞動(dòng)人民的光榮事跡，讓學(xué)生懂得何為吃苦耐勞、艱苦樸素，幫助他們遠(yuǎn)離享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想的侵害。除此之外，絕大多數(shù)初中生都是家庭中的“小公主”“小王子”。教師通過(guò)勞技教育，可以讓他們改掉懶惰惡習(xí)，在體力勞動(dòng)中逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

　　(三)強(qiáng)化美育

　　在勞技課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行具象化處理，讓其在獨(dú)立思考的同時(shí)憑借自己的能力來(lái)獨(dú)立完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分體會(huì)由勞動(dòng)帶來(lái)的自豪感和愉悅感。此外，教師還可以組織作品評(píng)比活動(dòng)，在提升學(xué)生認(rèn)同感的同時(shí)強(qiáng)化他們的審美、鑒美、評(píng)美能力。

　　二、初中勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　(一)課程設(shè)置不夠合理

　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)的大框架下，初中勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容存在設(shè)置不合理的情況。雖然絕大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中仍有諸多問(wèn)題。筆者通過(guò)深入了解后發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)沒(méi)有按照教育部門的規(guī)定，保證每周設(shè)置三課時(shí)的勞動(dòng)技術(shù)教育課程，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間就更加無(wú)法保證。長(zhǎng)此以往，過(guò)短的課時(shí)設(shè)置一方面會(huì)導(dǎo)致教師很難正常組織教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量;另一方面則會(huì)降低學(xué)生的勞動(dòng)興趣，導(dǎo)致他們不重視這一課程，這不符合長(zhǎng)期教育的目標(biāo)要求。

　　(二)勞技課程的教育地位較低

　　相較于其他科目，勞技課程雖然也是初中階段的必修課程之一，但其地位卻一直不高，并沒(méi)有得到校方、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的高度重視。事實(shí)上，勞技課程本身具有超強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，為教師與學(xué)生提供了很大的教學(xué)空間。由于初中勞技課程的地位難以提高，很難讓教師感受到榮譽(yù)感，因此拖緩了學(xué)科教學(xué)改革的整體進(jìn)程。

　　(三)教學(xué)設(shè)施不完善

　　當(dāng)前，仍然有很多初中不具備專門的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，而且為勞技課程所配備的教學(xué)設(shè)備也比較匱乏。在絕大多數(shù)情況下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，很少有機(jī)會(huì)參與到動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中去。除此之外，還有部分地區(qū)的教育部門對(duì)勞技課程的重視度不夠，沒(méi)有給予學(xué)校應(yīng)有的經(jīng)費(fèi)支持，拖緩了教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代速度。

　　三、初中勞動(dòng)技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合發(fā)展建議

　　(一)做好課前準(zhǔn)備工作

　　通過(guò)上文中的簡(jiǎn)要分析可知，勞技課程本身具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，因此與我們的日常生活息息相關(guān)。教師可以從教材出發(fā)，在生活中發(fā)掘具有教育價(jià)值的元素，通過(guò)側(cè)面啟迪學(xué)生，讓他們自主發(fā)現(xiàn)生活中可以利用的廢舊物品。比如，日常生活中比較常見(jiàn)的礦泉水瓶、酸奶杯、紙盒、包裝盒等，均可以用作勞技課程的教學(xué)用具，以此來(lái)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和動(dòng)手能力，將勞技學(xué)習(xí)融入日常生活中。例如，在教授《巧手貼畫》這一課時(shí)，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以根據(jù)課程主題，為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓他們自行在生活中收集各種自己喜歡的廢舊包裝紙、布料、樹(shù)葉等，讓他們根據(jù)想要作畫的主題來(lái)準(zhǔn)備好材料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生收集到各種各樣的紙張、布料等。有些學(xué)生利用五彩繽紛的糖果紙、雪糕紙制作出色彩斑斕的貼畫，有些學(xué)生利用廢舊的布料制作出造型大膽的時(shí)裝，還有些學(xué)生利用各種形狀的樹(shù)葉制作出動(dòng)物肖像圖等。不難看出，教師通過(guò)讓學(xué)生自行動(dòng)手準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，不僅能讓他們?cè)趧?dòng)手收集的過(guò)程中體會(huì)積累的樂(lè)趣，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓其進(jìn)一步懂得廢物利用的重要性，為日后更高難度的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　(二)調(diào)整教學(xué)模式，強(qiáng)化探究體驗(yàn)

　　在傳統(tǒng)的初中勞技教學(xué)模式下，教師普遍采用的教學(xué)方式主要有兩種。第一種為“傳幫帶”。教師按照教學(xué)大綱，充分利用好課堂的每一分鐘，手把手地向?qū)W生傳授知識(shí)。第二種為“填鴨式”。教師根據(jù)教材內(nèi)容，在講臺(tái)上為學(xué)生逐步展示，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，很難有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，無(wú)論是哪一種教學(xué)方式都不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在勞技課中難以獲得應(yīng)有的探究體驗(yàn)，其趣味性、積極性都會(huì)受到一定的抹殺。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于接受教師的全程引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)的理解也只停留在理論階段，在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)遺忘。

　　(三)組織團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等均有所差異，因此在教學(xué)方法的接受程度上也存在不同。教師如果想要保證教學(xué)效率，就必須根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行因材施教，盡可能讓每位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，從個(gè)體出發(fā)來(lái)帶動(dòng)集體進(jìn)步。

　　(四)重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮實(shí)踐價(jià)值

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同樣是初中勞技綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)遵循發(fā)展性、激勵(lì)性原則，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)表示肯定。教師應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)箏制作的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課堂中都表現(xiàn)得比較優(yōu)秀，并且能順利完成教師布置的風(fēng)箏制作任務(wù)。但在戶外的風(fēng)箏試飛環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生的風(fēng)箏很難飛上天，因此會(huì)表現(xiàn)得非常沮喪。針對(duì)這一情況，教師要采用鼓勵(lì)式語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生打氣:“××同學(xué)，老師已經(jīng)看到你的努力了，風(fēng)箏的制作也很規(guī)范，在試飛環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，我們來(lái)一起討論一下，發(fā)現(xiàn)它并解決它。”通過(guò)教師的正向激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)持續(xù)高漲。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，共同分析并研究在風(fēng)箏制作過(guò)程中所遇到的難題，在相互鼓勵(lì)同進(jìn)步;還可以讓學(xué)生將在課堂中制作的作品帶回家，在家長(zhǎng)群中通知家長(zhǎng)對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)此種方式來(lái)體現(xiàn)出勞技課程的生活化特點(diǎn)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，初中勞技課對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)人才的鼎力支持，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和優(yōu)秀道德品質(zhì)。然而，勞技課程在整合綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中仍然存在較多問(wèn)題，這就需要師生來(lái)共同努力，發(fā)掘更加合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)辟出一片充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)天地。

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　　李華娟