摘要：數學是美的科學，數學是愛的土地。要把數學之美，數學之愛貫穿到數學教學的全過程。教師教得美，學生才能學得美，教師的愛才能讓數學教學充滿生命的活力，才能讓學生有一個快樂充實的課堂。

　　關鍵詞：愛；數學教學；教師；學生

　　我校學生基本上都來自農村，是一所農村中學。見識較少，知識面窄，基礎較差，加之有相當一部分學生受到當前市場環境的影響，產生“讀書無用”和“拜金主義”思想，嚴重影響到他們學習的積極性，給教學帶來種種困難。如何幫助學生學好數學，是我們數學教師必須探索的課題。本人就數學教學中的愛與數學學習的關系，淺談一點自己的體會和看法。

　　一、熱愛學生是教師的職責

　　教師的職責是“熱愛學生，教書育人”。為什么愛學生是教師的職責？首先，教師的工作是通過教書育人為社會培養人才來體現的。教育的對象是學生，教師為學生服務。每個參加工作的人只有熱愛自己的職業，才會想方設法把工作做好。對老師來說，要熱愛自己的職業，首先必須熱愛學生。其次，作為教育和培養社會人才的代表，教師對學生的愛不僅是他們社會責任的回應，也是他們熱愛教育工作的表現。這種愛和父母對孩子的愛一樣溫暖而穩定，比父母的愛更深刻而理性。這種愛既有要求也有理解，它愛好學生勝過愛壞學生，為學生的進步而高興，為學生的落后而擔憂，關心學生，愛學生。這種愛是教師毫無保留地把他們的知識和能力給學生，讓學生成長。這種愛讓老師們飽受疾病之苦，甚至犧牲個人興趣默默奉獻。“捧著一顆心來，不帶半點草去。”這是陶行知先生熱愛學生的偉大體現，也是全體教師的精神寫照。

　　熱愛學生是教學的第一步。只有當老師愛學生，接近他們，理解他們，學生才能愛他們的老師，接近他們的老師，相信他們的方式，并愿意接受老師的教育。為了教好學生，我們必須運用情感、理性和引導來達到更好的效果。

　　二、數學教學需要愛

　　現在有許多學生厭倦了學習。作為老師，我們如何引導學生善于學習和喜歡學習？我們需要付出更多的愛，用愛來溝通師生關系，解決師生之間的隔閡，縮小師生之間的距離。數學學科，由于知識本身固有的嚴密邏輯，使人們覺得數學教學是一是一二是二，沒有情感可言，所以數學教學中的愛的教育沒有得到足夠的重視。事實上，數學教學也不例外。沒有愛的教育，就沒有學生對學習的熱愛和對數學真理的追求。毫不夸張地說，愛教育也是數學教學中的潤滑劑和催化劑，它使學生熱愛數學，學好數學，并為數學崇高理想建立了前提保證。因此，我們的教師應該重視愛的教育在整個教育教學活動中的作用，注意有意識地撥動學生的情感琴弦，讓愛的教育成為教學的催化劑。

　　教育家蘇霍姆林斯基說:“在學校學習不是沒有熱情地把知識從一個腦袋傳到另一個腦袋，而是隨時與老師和學生交流。”教學中的師生互動不僅是知識的傳授和接受過程，也是師生情感交流的過程。教學實踐中的大量事實證明，課堂教學效果不僅取決于教師的教學水平，還取決于師生之間的情感。你發自內心地愛學生。當師生和諧相處時，學生思維開放，教學效果事半功倍。因此，和諧的師生關系和深厚的師生感情是一股巨大的教育力量。它在教學過程中的積極作用不可低估。如果學生尊敬和欽佩老師，他們會對你所教的科目有很大興趣，并且能夠獲得更好的學習成績。

　　三、愛的藝術

　　教學的藝術不在于傳授技能，而在于教師的鼓勵、覺醒和鼓勵。試想一下:沒有活潑的精神，一個人怎么可能受到鼓舞？沒有清醒頭腦的人怎么能叫醒睡著的人？沒有積極的能量和愛，一個人怎么能有靈感呢？課堂上不可避免地會有許多疑問和謎題，如難的概念、復雜的公式、抽象的符號和難的邏輯推理。教師要根據學生在學習過程中的困難，充分利用各種教學方法，充分發揮自己的教學藝術，調動學生的學習積極性。喝醉的觀眾必須首先陶醉于自己。一旦學生的思維與你的相協調，那么你可以說一句話，他就知道下一句話。學生們很感興趣。正如一位學者指出的，“從血管流出來的是血，從泉眼流出來的是水，從一位慈愛的老師的教導中，它迸發出巨大的吸引力。”

　　（一）微笑的魅力

　　當微笑的老師站在講臺上的時候，這種和藹可親的教學風格立刻把一些還沒有完全集中注意力的學生拉回到教室。在這樣的教室里，我們可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前，老師和學生就已經有了精神交流。復習舊課和引入新課是很自然的事情。老師的教學風格和藹、大方、自然。只有這樣，學生才能接近你，老師才能理解學生，和諧的師生關系才能建立。這是學生喜歡老師，學生喜歡你教的科目的前提。有句名言叫做“蹲下看孩子”首先，老師應該蹲下，保持和學生一樣的高度，用學生的眼睛看問題和世界。其次，老師和學生站在同一戰線上。他們應該把自己的生活融入生活空間和時間，與學生們分享同樣的命運。只有這樣，他們才能真正尊重和接近學生，理解、分析和關心學生，為學生提供最合適的教育。在此基礎上，教師深入探究教材，掌握教材內容，選擇合適的教學方法。在課堂教學中，教師應該真正地走向學生，創造一個平等的氛圍，讓學生在輕松的環境中自由地展示自己的一切。只有這樣，教師才能思考學生的想法，并從學生的角度考慮如何學習。只有這樣，你、學生和教材才能融為一體。只有這樣，老師和學生才能一起享受愉快、和諧、快樂的45分鐘，課堂才能豐富多彩。

　　每個人都有喜、怒、哀、樂。同樣，教師也會有順心和不順心的時候，此時教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行，一舉一動無不影響著學生的情緒、情感的產生。在我的數學課堂里，每次進課室上課前，都先調節好自己的情緒，然后帶著微笑進課堂。當孩子們喊出“老師好”時，我都會深情地回應一句“大家好才是真的好”。同時上課前都會問一句“您準備好了嗎”，當得到大聲整齊的回應時，才會正式開始上課。如果聽到的聲音小而散的話，我就會讓他們坐端正深呼吸一下并大喊一聲“我能行！”。從一而終都是面帶微笑，充滿活力，激情飛揚，這樣不但可以調節上課的氣氛，還可以拉近和學生的距離，使學生在愉快的氣氛中學習知識，掌握知識。

　　（二）學科的魅力

　　如果你熱愛學生，那么你一定希望學生在學校所開設的各科都得到很好的發展。語文給學生形象思維，數學給學生抽象的邏輯思維，音樂陶冶學生的情操，美育給學生美感……。如何才能使學生全面發展，就是讓每一個學生都喜愛每一門學科。作為一個數學教師來說，就是要讓每一個學生喜歡數學，都學好數學，這是熱愛學生的最好體現。

　　如何使學生對你所教的數學學科感興趣，就是用數學學科的魅力去感染學生。可以在新課的導入上設疑激趣，構造認知矛盾，使學生進入“憤”“悱”狀態，并且從知識上、思想方法上，提供給學生一個思維的臺階。然后，導入新課。這樣，新奇巧妙地導入新課，一開始就讓學生在認識上、情感上、意志上予以高度專注，激發了學生的學習興趣。

　　如《中心對稱》第一課時，我是這樣導入的：演示并貼出四張撲克牌（黑桃A、紅桃5、梅花3、方塊4），把其中一張旋轉180度后，讓學生找出是哪一張？為什么？而且演示過程中我的解說是在玩“變魔術”，這樣很快就吸引孩子們的注意力和激發他們的學習興趣。然后在復習旋轉對稱圖形和軸對稱圖形的概念，并展示4幅大圖案（紙風車、英國國旗、八卦圖、飛機螺旋槳），讓學生觀察、概括這些是什么圖形？都有旋轉多少度與自身重合？因此引出課題——中心對稱圖形。這些圖案都是來源于生活中孩子們熟悉的圖案，非常容易激發他們的求知欲望。這時學生想說又不知怎么說，又因不知道怎么說而感情特別激動，進入“憤”“悱”狀態。處于這種狀態的學生注意力特別集中，學習興趣異常高漲，到了一觸即發的地步。再由我演示以上4幅圖案的旋轉過程，讓學生總結圖案旋轉后的共同特征，給出中心對稱圖形的概念并板書。這時教師再適時點撥啟發誘導，就可以讓學生非常形象直觀地得出定義，并能舉出身邊熟悉的圖形。接著再讓一學生上黑板演示平行四邊形（預先準備的兩張一樣的平行四邊形紙片）的旋轉過程，以便考查學生的觀察、動手、操作、實踐和應用所學知識解決問題的能力。最后讓學生分組討論成中心對稱的定義以及兩者的聯系與區別。這樣，通過小組活動和討論，學生主動探索、獲取知識，體現了學生的主體參與意識。教師要給學生一個思維的臺階，從數學思想上滲透，知識上鋪墊，方法上點撥，培養學生的創新意識，實踐精神，合作精神，特別要激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣及應用知識解決實際問題的能力，培養自學能力。要授人以漁，讓學生學會數形結合、假設、聯想、轉化等數學思維方法。從培養學生智力因素和非智力因素兩方面下功夫，用數學學科的魅力去感染學生，讓學生喜愛數學學科，這是學習的內在動力。

　　綜上所述，我們每個數學教師都要用“愛”施教，沒有愛就沒有教育。我們堅信，把愛與數學教學緊密聯系在一起，課堂氣氛會更加活躍、更加精彩，在教學上能起到事陪功半的作用。在教學上，始終把“關注學生的發展”作為首要的教學任務，尊重學生、關心學生，從本質上讓學生從分感受到教師的“愛”，從而真正熱愛數學，主動地去學習數學。并應該以學生為主體，把教學改革落到實處，真正實現愛與數學的互動教學，并體現愉快教學。

　　參考文獻

　　[1]《愛與數學教學》

　　[2]《讓數學充滿愛》

　　[3]《數學教學中的情感教學》

　　作者楊鳳娟

　　推薦閱讀：數學教育學報