摘要：小學語文教學中教授知識固然重要，但是同時提高學生的整體素質更是一個重點內容，老師把握正確的教學方法，引導學生找到正確的學習方法，提高他們學習的主動性，在教學過程中多與學生交流，提高他們的各項能力是教師教學的新目標。在這一過程中就要求教師發揮重要作用。

　　關鍵詞：小學語文；教師；重要性；師生互動

　　前言

　　小學的語文教學是今后教學的基礎，也是各個學科的基本學習科目，所以打好基礎很重要，基礎的學習離不開老師的悉心教導，老師在課堂上有管理和示范的作用，從字體、語言、聲音、情感等各個方面都要有所掌握，有責任心的一步步指導和引導學生，教他們學習知識和做人的道理，才能使學生在今后有更好的發展。

　　1小學語文教學中教師的重要作用

　　1.1主導作用

　　在小學階段，學生對人生才剛剛有了初步的認識，對很多事情都是一知半解的狀態，所以老師在此時應該起到主導作用。但是教師的主導作用并不代表著樹立教師的絕對權威，而是為了更好的發揮學生的主體地位，老師的主導作用與學生的主體地位相輔相成。語文是一門相對活躍的科目，大多數問題學生都可以發表自己的觀點或者看法，教師要做的就是對每一個同學的想法做出最終的評價，并闡述出最接近主題的答案，補充學生想法中的不足之處。教師要做好備課工作，提前準備好課堂上需要的材料和用品，找到適合自己和學生的講課方式，讓課堂氣氛擺脫沉悶，發揮語文課堂的真正作用，因材施教，充分調動每一個學生的積極性，順利的完成教學內容。管理好每一堂課的秩序，語文課堂是相對活躍的時間，小學生大多都貪玩好動，所以在討論問題的同時難免會有許多小動作，作為教師就要充分發揮自己的作用，在教會學生如何探討問題的同時，也堅持讓課堂學習井然有序的進行。

　　1.2引導作用

　　語文教師是課堂的主要人物，擔任著語文課堂的重要角色，所謂的教師的引導作用就是要求教師引導學生找到正確的學習方法，培養學生自主學習的能力，對學生的全面發展起到引導和指導的作用。一味死板的教學模式已經被時代所遺棄，新時代需要創新的教學方式，比如進行語文課堂的師生互動，教師指導古詩詞的提問，學生進行搶答并可以反問。另外要求教師不僅要將自己的所掌握的知識傳授給學生，還要教會學生如何自己主動的獲取知識，就如古人所說的"授人以魚不如授人以漁"。要引導學生個體素質的發展，開發學生的創新性思維，學生的素質教育才是現在的一個熱門話題，教師需要引導學生學會發展自己的愛好和興趣，培養學生獨立思考和創新的能力，引導他們利用好課堂資源。

　　2小學語文教學中教師有效教學手段

　　2.1利用多元化教學方法開展教學

　　工作在正式授課前，教師要幫助學生養成良好的學習習慣。首先，語文老師應該指導小學生進行課前預習，使學生對即將學習的知識內容有大致的熟悉和了解，盡量能夠明確其中的主要知識點，為更好、更快地學習掌握語文教學知識做好課前準備工作。其次，在課堂教學前，教師要吃透教材內容，做好課堂教學設計。最后，學生都有愛玩兒的天性，鑒于小學生的這一心理特點，語文教師可以結合教學內容，準備吸引小學生的游戲活動。例如，在進行蘇教版小學二年級下冊中《木蘭從軍》教學時，教師可以將動畫片《花木蘭》融合到課堂教學設計中，可以自然而然地使學生對語文產生興趣。有選擇性地將語文教材中的知識內容與多媒體等新型技術相結合，可以很好地增強小學生學習的趣味性，激發學生的學習積極性，進而促進小學語文課教學的有效性提高。

　　2.2組織學生開展課外活動

　　作為義務教育重要內容，小學語文教學中學生的實踐能力和知識的應用能力也受到重點關注。所以，語文教師在日常教學工作當中，要將語文教學與實際生活緊密連接起來，并且使小學語文教學不再局限于室內課堂上，可以選擇合適的主題，將語文教學開展到戶外，組織學生開展課外活動，鍛煉小學生對所學知識的實際應用能力。學生在參與實踐活動的過程中，眼界會變得開闊，能養成細心觀察周圍環境的習慣，在邏輯思維能力和口語表達能力以及交際能力上都會得到培養和提高，這些都能夠進一步促進小學生綜合素質能力的提高，與新時期國家倡導的素質教育理念相符合。

　　3結語

　　總之，小學是一個學生人生的初級階段，剛剛步入社會，學習專業知識，也剛剛開始學習為人處世，所以此階段有一個明智的引導者很重要，語文教師就是最好的人生導師，只有以自身示范，才能更好的提高學生的學習能力，培養他們的整體素質。

　　參考文獻

　　[1]趙嫚莉.試析師生互動的形式化———對語文課堂師生互動的觀察與反思[J].教育學報，2004（9）.

　　[2]楊靖東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013（13）.

　　作者李曉琳

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