摘要：隨著教育改革的不斷深入，農村教育中的種種問題逐漸顯現并得到重視。促進城鄉之間教育公平對于社會主 義現代化進程也十分有必要。文章分析了農村初中教學的現狀及問題產生的原因，并從教師、教學方法、教研等方面 提出了一些建議。

　　關鍵詞：農村；初中教學；現狀

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　　《禮記·學記》中記載：“建工君民，教學為先。”可見，教育 從古到今都處在社會生活優先發展的地位。在當今世界，國 民受教育程度是社會發展的潛力所在，然而在我國廣大農 村，由于各方面原因，教育總是處于欠發展狀態。我國是個農 業大國，社會主義現代化的實現離不開農村和農民生活的現 代化，而我國農村現代化主要依靠的就是教育。農村教育普 遍存在教師缺乏、基礎設施簡陋、條件艱苦等問題。目前農村 教育落后并不能簡單而論，其原因復雜多變。

　　一、農村初中教學存在的問題

　　（一）學生數量銳減，教育氛圍減淡 近年來，由于計劃生育一孩政策落實到位，城市化迅猛 發展，農村學校生源銳減，同時，很多家長在學生教育方面 出現恐慌性“逃離農村”，致使學校生源減少，教學質量很難 上升。廣大進城務工人員甚至是留守農村人員都盡力創造 條件讓學生進城讀書，這更加劇了農村學校生源短缺的現 象，而留在農村的學生往往是由于家長教育觀念不強，對孩 子“讀書改變命運”不抱太大希望。在以往學生數量極度膨脹 的幾年里，農村教育的短板都沒能很好補齊，而近年來農村 學生銳減，校園冷清的現狀更是嚴重影響了農村學校的教 育氛圍[1]。

　　（二）教育投入不合理，基礎設施結構性薄弱 隨著我國經濟的發展，政府在廣大農村教育的投資力度 逐漸加大，農村教育投入的硬件增多，但軟件不足，很多學 校教學樓窗明幾凈，但教室里缺少教育最需要的要素：學生 和教學資源。就拿語文教學來說，學生閱讀材料嚴重缺乏。這 就導致學校基礎設施投入的絕對性過剩和知識的結構性不 足，這不僅不能改變農村教育的現狀，甚至還嚴重浪費了社 會資源。

　　（三）教師流失嚴重，高素質教師短缺 這里所說的教師短缺指的是優秀教師短缺，在學校，一 個科目的教學教研活動的發展高度往往取決于這個學科優 秀教師的數量和層次。由于近年來城市化發展相對迅速，城 市人口不斷增長，而廣大農村適齡兒童減少，導致家長想盡 辦法讓孩子進城讀書，留在農村孩子極少，這也造成了城市 教師的短缺。針對此，筆者所在縣的優秀教師通過教育主管 部門選拔，隨著廣大人口的腳步，逐漸向城市集中，眾多大 學生則被迅速補充到農村教師隊伍中，他們面臨著學生少、 無課帶等種種問題，專業技能得不到實踐鍛煉，教學水平也 難以提升。

　　二、農村初中教學的改進措施

　　（一）教師應重視并努力提升自身價值 我國實行計劃生育政策，現階段二孩政策放開，預示著 再過幾年農村適齡兒童會有所回升，這就需要農村盡可能留 住學校，留住教師，留住教育。農村教師則應了解當前發展趨 勢，為教育更好地發展而守候，努力提高自己綜合素質。

　　（二）探索適合農村初中教學的高水平教學辦法 最近幾年，師生比例出現倒掛現象，學校應努力與教育 相關部門溝通，增加教學設施，特別是軟件設施的配備。同 時，教育投資應注重農村教師的培養，通過走出去、引進來的 辦法提高農村教師的教育教學水平，正規化農村教育教學各 環節，教師們利用課余時間多進行教育教研活動，盡可能在 農村教育方面研究出適合自己的教學方式。

　　（三）提高教師榮譽感，加強教學研究 熱愛教育且經驗豐富的教師離開鄉村、生源銳減和教師 隊伍后置性補充，導致師生比例倒掛，無生可教的現狀不斷 洗刷著廣大留守農村的教師和新分配到農村任教的新教師 的事業心和榮譽感，過去渴望的“桃李滿天下”，與如今的現 實狀況差異懸殊，教師們的熱情燃燒殆盡。在廣大農村，教師 們面對教室里個位數的學生，心態一時難以調整，甚至錯誤 地認為新課改所倡導的教研活動與他們無關。他們對每一個 學生了如指掌，學生卻缺乏互相比較和集體的激勵，在這種 現狀下，教師對待教研活動不夠積極，學校的教研工作也就 徹底流于形式。基于此，學校和教育主管部門需要在目前情 況下提高教師教學和教研的積極性，讓教師通過走出去、請 進來的方式不斷更新教學模式，改進教學策略，提高教學質 量，把農村教育改革的責任扛在肩上。

　　三、結語

　　2015 年中央一號文件要求：“堅持不懈推進社會主義新 農村建設，讓農村成為農民安居樂業的美麗家園。”黨中央、 國務院為農村和農村教育的發展進行了全面規劃，在甘肅隴 西的農村，每個村莊都開始建設幼兒園，以保證每個孩子都 能受到良好的教育。在我國全面實現小康社會的今天，我們 更應用心關懷農村教育。作為教師，我們應用心提高農村教 學質量，為農村教育發展做出自己的貢獻。

　　參考文獻： [1] 王均林.近代鄉村文化的衰落[J].學術月刊,1995(10):49-57.

　　作者：王 曉 霞