摘要：歷史故事在初中教學中的應用是每個初中教師都必須要重點關注的內容，為了探索歷史故事在初中教學中的應用方法，首先從應用歷史故 事教學的優勢及作用、在初中歷史教學中引入歷史故事教學的原則兩方面對現階段歷史故事在初中教學中的應用進行了分析，最后從劃分階段及內 容、結合歷史真實性、將歷史故事導入歷史課程、注重歷史故事的語言表達幾個方面論述了現階段歷史故事在初中教學應用的具體方法。

　　關鍵詞：歷史故事；初中教學；歷史課程

　　１ 引言

　　歷史故事在初中教學中的應用不僅能滿足學生的好奇心，更能激發 學生的學習興趣，將歷史故事應用于初中教學中具有一定的必要性，但 是從總體上來說現階段歷史故事在初中教學中的應用還存在著許多需 要進一步完善的問題，基于此中情況，在本文當中筆者對現階段歷史故 事在初中教學中實施的具體方法進行了必要的研究與分析。

　　２ 初中歷史故事應用于初中教學的作用分析

　　現階段大部分初中教師在應試教育的背景之下，往往采用傳統的 “填鴨式”教學方法作為初中教學的主要方法，在這種教學模式當中，學 生只能在教師的引導之下通過強行記憶等方式進行相關知識的學習，學 生的主體地位得不到顯示，在這種教學模式當中學生之前滿滿的好奇心 也將轉變為不感興趣。在教學過程中適當引入相應的歷史故事會使學 生的好奇心得到充分的滿足，從而為課堂教學奠定必要的氛圍。其次， 在初中教學中引入歷史知識也有利于學生德育教育的開展，大多數歷史 故事都與名人或者重要事件有關，教師在講述歷史故事的同時必然會對 學生造成一定的啟發，最終促進學生在潛意識當中改變自身可能存在的 問題，或者完善自身的品質與能力。最后，歷史故事在初中教學中的應 用也有利于學生綜合素質的提升，在未來綜合能力將會成為影響學生發 展的重要因素，在初中教學當中滲透歷史故事有利于學生綜合知識的拓 展，最終提升學生的綜合素質。

　　３ 初中歷史故事應用于初中教學的作用基本原則

　　初中教學中引入歷史故事必須要遵循以下幾個原則：（１）真實性，在 教師授課時，教師要真正的想明白，歷史事件是過去真正發生過的，并不 是編制出來的，不能夠隨意改變歷史。如果講述的故事和史料記載有所 偏差，對學生指導錯誤，將會對學生的歷史價值觀造成一定的影響；（２） 趣味性，大多數學生喜歡聽故事，就是被它所擁有的趣味性所吸引，教師 在講述故事情節時要生動形象具有新鮮感，讓學生真切感受到歷史事件 場景的再現，給學生如臨其境的感覺；（３）指向性，教師要根據教學內容 有目的性的貫穿部分歷史故事，而不是漫無目的一把抓，唯有那樣才能 讓學生的思維一直處于歷史教學中，學生的意識也不至于跟教學內容不 一致。

　　４ 歷史故事在初中教學的具體方法

　　４．１利用歷史故事營造良好的教學氛圍。在初中階段大部分學生都 處于青春期初期，這一階段的學生雖然已經獲得了一定的自律能力，但是依然無法有效管理自我行為，在實際課堂教學當中依然會存在不認真 聽講、開小差等行為。但是大部分學生對于新奇事物也存在著較為強烈 的好奇心，這就要求教師可以通過歷史故事引發學生對于教學內容的好 奇心，從而為整個課堂教學奠定良好的基礎。例如，在進行初中物理中 浮力定律的教學之前，教師可以在課堂中向學生講述阿基米德發現浮力 定律的故事“古希臘的國王要求阿基米德為他解決一個難題，即對他的 王冠是否是由純金制作的進行驗證，但是并不允許阿基米德破壞王冠， 阿基米德被這一問題難倒了，整天冥思苦想希望能解決這一問題，最終 陷入一種癡迷狀態，每天也不洗澡。過了很多天之后，阿基米德的妻子 終于忍不住了，為他準備了一個浴缸，阿基米德在洗澡時依然在思考王 冠的問題，忽然他發現自己在水中一會上升一會下降，終于明白了用浮 力可以解決這一問題，最終提出了浮力定律”。通過這個故事大部分學 生對于浮力定律產生了較為濃厚的興趣，迫切希望能夠知道浮力定律的 內容，這時教師進一步的對學生進行浮力定律內容的教學則大部分學生 都能做到專心聽講。

　　４．２利用歷史故事設置疑問，引導學生思考。利用歷史故事進行疑 問設置也是歷史故事在初中教學中應用的重要方式之一，其原理也是利 用了學生的好奇心。但是利用歷史故事進行疑問設置，引導學生進行思 考往往要求教師在教學設計時需要付出更多的精力，即教師在備課時需 要根據所需要教學的內容為學生提供更加契合的歷史故事才能達到引 起學生思考，提升教學效率的根本目的。例如，在進行初中政治教學時， 在講到改革開放時教師可以講述一些與改革開放之前社會發展的社會 生活故事，并引導學生將當時的生活與現代生活進行對比，從而認識到 改革開放對中國帶來的巨大影響，同時教師也可以通過這種方式引導學 生對中共十三大中制定的“三步走”倡議進行驗證，從而進一步明確我國 未來的發展方向。

　　５ 結語

　　歷史故事在初中教學中的應用對于初中教學的發展具有重要的意 義，在本文當中筆者結合自己的實際教學經驗，對當前階段可以應用于 初中教學的歷史故事進行了簡略的分析，希望能夠給初中教學的發展帶 來一些幫助。

　　參考文獻：

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　　［３］富兵．初一學生歷史思維能力的培養［Ｊ］．歷史教學，１９９７，（０５）：２５ －２８．

　　作者：李周浩