摘 要：初中教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段打基礎(chǔ)的時(shí)期，也是非常重要的階段，這個(gè)階段學(xué)生接受知識(shí)的程度直接關(guān)系到學(xué)生初高中的學(xué)習(xí)成 績(jī)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常特別的意義。因此，一定要完善初中教學(xué)管理的規(guī)劃，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者作用，保證教學(xué)質(zhì)量，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和積極性，本文就如何完善初中教學(xué)管理的有效策略進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；管理策略

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　　１　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立老師與學(xué)生平等觀

　　理查德·斯蒂爾說(shuō)過(guò)；“對(duì)一個(gè)有優(yōu)越才能的人來(lái)說(shuō)，懂得平等待 人，是最偉大、最正直的品質(zhì)。”老師和學(xué)生也是一樣的，并不能因?yàn)槔?師是老師就認(rèn)為自己高于學(xué)生一等，教師存在這種觀念只會(huì)增加老師與學(xué) 生之間的矛盾，并不會(huì)因?yàn)槔蠋熗?yán)的存在而讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。老師 的職責(zé)是教書(shū)育人，只有處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，才能讓學(xué)生從心 底里接受老師，以朋友的角度與學(xué)生相處，會(huì)讓學(xué)生輕松很多，心理負(fù)擔(dān) 小了，學(xué)習(xí)壓力也就小了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就上去了。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立平 等的觀念，對(duì)老師管理課堂秩序也有很大的幫助，在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué) 生會(huì)主動(dòng)參與，不與老師成為對(duì)立面，積極注定的按照老師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn) 行，使課堂氣氛活躍，學(xué)生有能有相對(duì)較大的收獲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的同 時(shí)，做到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境， 老師是他們最先接觸的關(guān)心他們的人，如果老師能一直以朋友的身份和角 度來(lái)和學(xué)生相處，那么學(xué)生會(huì)從開(kāi)始就沒(méi)有對(duì)老師的戒備心，將心比心， 以心換心，久而久之學(xué)生與老師之間便沒(méi)有了隔閡，這對(duì)于老師了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的意義。教師在傳授學(xué)生知識(shí)過(guò)程中，一定要 把“教”和“學(xué)”分開(kāi)來(lái)說(shuō)，這樣教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，會(huì)帶給老師和學(xué)生極 大的方便。

　　２　設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)

　　在課堂上，老師與學(xué)生的互動(dòng)是非常有必要的。有效溝通，是管理 者最基本的能力，在學(xué)校里、在學(xué)習(xí)中、在課堂上學(xué)生都是主體，有效地 互動(dòng)能從情感上、學(xué)習(xí)上等多方面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。老師在講課過(guò)程 中，應(yīng)盡可能多的設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生 在課堂上思維活躍起來(lái)，跟著老師的思路完成課程，不僅能提高學(xué)生的課 堂學(xué)習(xí)能力，還能在無(wú)形之中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，一舉兩得的教學(xué) 方式，希望教師可以根據(jù)課程本身的學(xué)習(xí)需要以及教師本人對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 的思考而適當(dāng)?shù)牟杉{。就目前教學(xué)形式來(lái)看，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)是非常有必要 的，一方面可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，另一方面也能在 提問(wèn)過(guò)程中給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)有一個(gè) 清晰地思路，教師針對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)找 出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解偏差和學(xué)習(xí)漏洞，繼而教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。老師 在提問(wèn)過(guò)程中，一定要有針對(duì)性、有目標(biāo)的提問(wèn)，問(wèn)題難度處于中等水平 是最恰當(dāng)?shù)模}目太難會(huì)讓學(xué)生失去思考的動(dòng)力，題目太簡(jiǎn)單又會(huì)讓學(xué)生 產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，誤認(rèn)為自己完全掌握了課堂知識(shí)而沾沾自喜，影響接下來(lái)的聽(tīng) 課質(zhì)量。所以，在設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)上，要求老師提前備課，全面思考利弊后 再進(jìn)行實(shí)施。

　　３　樹(shù)立榜樣與建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制同時(shí)實(shí)行

　　用現(xiàn)在很流行的一句話來(lái)講樹(shù)立榜樣與建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制同時(shí)實(shí)行的意 義就是：“沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害”。現(xiàn)在的學(xué)生攀比心很強(qiáng)，初中生爭(zhēng)強(qiáng) 好勝的表現(xiàn)尤為明顯，用激勵(lì)教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，一定會(huì)起到事 半功倍的效果，這種方法的實(shí)施，必須要求學(xué)校或者班主任建立平等的獎(jiǎng) 懲機(jī)制，強(qiáng)化可比性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和動(dòng)力去努力爭(zhēng)取。當(dāng)然，在 進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)，一定要估計(jì)到學(xué)生的自我評(píng)估，通過(guò)學(xué)生自己、同學(xué)之 間以及老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定，才能確定最終結(jié)果。榜樣的力量是無(wú)窮 的，除了有正確的獎(jiǎng)懲機(jī)制外，一定要在學(xué)生身邊找到榜樣，榜樣的可以 是綜合評(píng)估之后選出的優(yōu)秀者，可以是有突出表現(xiàn)的先進(jìn)者。總之，出現(xiàn) 在學(xué)生身邊的榜樣一定保證能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的實(shí)質(zhì)性作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這不僅為學(xué)生提供良好的教育平臺(tái)，也為學(xué) 校增添了活力，增光添彩。除此之外，教學(xué)中最重要的就是保證學(xué)生的學(xué) 習(xí)質(zhì)量，老師與學(xué)生要共同努力才能把教學(xué)任務(wù)完成的更快更好，這不僅 是對(duì)老師的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)，只有雙方不斷改進(jìn)，不斷提 高，才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　４　總結(jié)

　　綜上所述，初中教學(xué)管理必須跟上教育改革創(chuàng)新的步伐，摒棄傳統(tǒng) 教學(xué)中不合適、沒(méi)效果、讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的落后方法，采用教育改 革后初中教學(xué)管理的有效策略。從教師角度來(lái)講，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀 念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，注重學(xué)生的 全方面發(fā)展。從學(xué)校角度來(lái)講，教學(xué)任務(wù)是學(xué)校的根本，也是重中之重， 學(xué)校一定要完善管理規(guī)定，為學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 臺(tái)灣高校 " 以學(xué)生為主體 " 的教育教學(xué)管理模式的啟示 {J}, 臺(tái)灣高校 訪問(wèn)學(xué)習(xí)有感 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2016,(3).

　　[2] 新時(shí)期高等院校機(jī)械學(xué)科本科教學(xué)管理體系的創(chuàng)新 {J} 科技與管理， 2009,(1).

　　作者：趙家平