摘 要：初中教學是學生整個學習階段打基礎的時期，也是非常重要的階段，這個階段學生接受知識的程度直接關系到學生初高中的學習成 績，對學生今后的學習發(fā)展有著非常特別的意義。因此，一定要完善初中教學管理的規(guī)劃，發(fā)揮教師在教學過程中的領導者作用，保證教學質量，提 高學生學習的能力和積極性，本文就如何完善初中教學管理的有效策略進行探究。

　　關鍵詞：初中教學；教學質量；管理策略

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　　１　轉變教學觀念，樹立老師與學生平等觀

　　理查德·斯蒂爾說過；“對一個有優(yōu)越才能的人來說，懂得平等待 人，是最偉大、最正直的品質。”老師和學生也是一樣的，并不能因為老 師是老師就認為自己高于學生一等，教師存在這種觀念只會增加老師與學 生之間的矛盾，并不會因為老師威嚴的存在而讓學生更愿意去學習。老師 的職責是教書育人，只有處理好自己與學生之間的關系，才能讓學生從心 底里接受老師，以朋友的角度與學生相處，會讓學生輕松很多，心理負擔 小了，學習壓力也就小了，學習成績也就上去了。轉變教學觀念，樹立平 等的觀念，對老師管理課堂秩序也有很大的幫助，在開展課堂活動時，學 生會主動參與，不與老師成為對立面，積極注定的按照老師的教學計劃進 行，使課堂氣氛活躍，學生有能有相對較大的收獲，促進學生的學習的同 時，做到對學生能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，剛進入一個陌生的環(huán)境， 老師是他們最先接觸的關心他們的人，如果老師能一直以朋友的身份和角 度來和學生相處，那么學生會從開始就沒有對老師的戒備心，將心比心， 以心換心，久而久之學生與老師之間便沒有了隔閡，這對于老師了解學生 的學習和生活都有非常重要的意義。教師在傳授學生知識過程中，一定要 把“教”和“學”分開來說，這樣教學觀念的轉變，會帶給老師和學生極 大的方便。

　　２　設置提問環(huán)節(jié)，增加與學生互動機會

　　在課堂上，老師與學生的互動是非常有必要的。有效溝通，是管理 者最基本的能力，在學校里、在學習中、在課堂上學生都是主體，有效地 互動能從情感上、學習上等多方面培養(yǎng)學生的認知能力。老師在講課過程 中，應盡可能多的設置提問環(huán)節(jié)，引導學生走向正確的學習方向，讓學生 在課堂上思維活躍起來，跟著老師的思路完成課程，不僅能提高學生的課 堂學習能力，還能在無形之中鍛煉學生獨立思考的能力，一舉兩得的教學 方式，希望教師可以根據(jù)課程本身的學習需要以及教師本人對于教學經(jīng)驗 的思考而適當?shù)牟杉{。就目前教學形式來看，設置提問環(huán)節(jié)是非常有必要 的，一方面可以及時了解學生對于教學內容的掌握情況，另一方面也能在 提問過程中給學生留出充分的時間去思考，讓學生對于學到的知識有一個 清晰地思路，教師針對學生的回答內容對于學生的理解進行評價，及時找 出學生對于知識的理解偏差和學習漏洞，繼而教師進行補充和完善。老師 在提問過程中，一定要有針對性、有目標的提問，問題難度處于中等水平 是最恰當?shù)模}目太難會讓學生失去思考的動力，題目太簡單又會讓學生 產(chǎn)生錯覺，誤認為自己完全掌握了課堂知識而沾沾自喜，影響接下來的聽 課質量。所以，在設置提問環(huán)節(jié)上，要求老師提前備課，全面思考利弊后 再進行實施。

　　３　樹立榜樣與建立獎勵機制同時實行

　　用現(xiàn)在很流行的一句話來講樹立榜樣與建立獎勵機制同時實行的意 義就是：“沒有對比就沒有傷害”。現(xiàn)在的學生攀比心很強，初中生爭強 好勝的表現(xiàn)尤為明顯，用激勵教學的方式來進行教學指導，一定會起到事 半功倍的效果，這種方法的實施，必須要求學校或者班主任建立平等的獎 懲機制，強化可比性，讓每個學生都有機會和動力去努力爭取。當然，在 進行綜合測評時，一定要估計到學生的自我評估，通過學生自己、同學之 間以及老師的評價進行綜合評定，才能確定最終結果。榜樣的力量是無窮 的，除了有正確的獎懲機制外，一定要在學生身邊找到榜樣，榜樣的可以 是綜合評估之后選出的優(yōu)秀者，可以是有突出表現(xiàn)的先進者。總之，出現(xiàn) 在學生身邊的榜樣一定保證能對學生起到激勵的實質性作用，充分調動學 生學習的積極性和學習熱情，這不僅為學生提供良好的教育平臺，也為學 校增添了活力，增光添彩。除此之外，教學中最重要的就是保證學生的學 習質量，老師與學生要共同努力才能把教學任務完成的更快更好，這不僅 是對老師的考驗，也是對學生的一種考驗，只有雙方不斷改進，不斷提 高，才能保證教學質量的不斷提高。

　　４　總結

　　綜上所述，初中教學管理必須跟上教育改革創(chuàng)新的步伐，摒棄傳統(tǒng) 教學中不合適、沒效果、讓學生產(chǎn)生抵觸情緒的落后方法，采用教育改 革后初中教學管理的有效策略。從教師角度來講，一定要轉變傳統(tǒng)教學觀 念，培養(yǎng)學生獨立自主學習能力、為學生樹立正確的價值觀，注重學生的 全方面發(fā)展。從學校角度來講，教學任務是學校的根本，也是重中之重， 學校一定要完善管理規(guī)定，為學生有一個良好的學習環(huán)境打下堅實的基 礎。

　　參考文獻：

　　[1] 臺灣高校 " 以學生為主體 " 的教育教學管理模式的啟示 {J}, 臺灣高校 訪問學習有感 泰州職業(yè)技術學院學報 ,2016,(3).

　　[2] 新時期高等院校機械學科本科教學管理體系的創(chuàng)新 {J} 科技與管理， 2009,(1).

　　作者：趙家平