摘 要：本文以數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)討論班模式的探索與實(shí)踐，探討了數(shù)學(xué)討論試點(diǎn)班對(duì)專業(yè)培養(yǎng)人才的研究與實(shí)踐的意義，提供了討論班形式的人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐的基本思路，對(duì)具體實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了總結(jié)比對(duì)，得出了數(shù)學(xué)討論班模式是一條行之有效的教學(xué)改革之路。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量如何將直接關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生影響。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 討論班 數(shù)學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等教育經(jīng)歷了一個(gè)急速數(shù)量型擴(kuò)張的階段，這種擴(kuò)張，一方面推動(dòng)了我國高等教育事業(yè)的大發(fā)展;另一方面也帶來了一系列問題，其中最突出的問題之一就是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張與教學(xué)質(zhì)量水平之間的矛盾，這已經(jīng)引起國民對(duì)高等教育質(zhì)量的普遍關(guān)注。溫家寶總理在今年《政府工作報(bào)告》中明確指出要“提高高等教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)”，高等教育的發(fā)展方向已經(jīng)由 “提高入學(xué)率”向“提高高等教育質(zhì)量”方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量如何將直接關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生影響。

　　部分抓住了全國高等教育快速發(fā)展的機(jī)遇，在辦學(xué)規(guī)模和各方面條件上實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前我國高等教育發(fā)展趨勢(shì)，在以規(guī)模擴(kuò)張為主要特征的外延發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該注意開始向以提高辦學(xué)質(zhì)量為主要特征的內(nèi)涵發(fā)展方向進(jìn)行探索，特別是當(dāng)前很多部分本科院校正面臨著教育部的本科教學(xué)水平評(píng)估，也對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求。部分學(xué)校及時(shí)提出了“提高教育教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)抓學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)建專業(yè)、學(xué)科和課程品牌”的要求和號(hào)召。

　　1 討論試點(diǎn)班對(duì)專業(yè)培養(yǎng)人才的研究與實(shí)踐的意義

　　部分本科院校招生規(guī)模與數(shù)量急劇擴(kuò)張，一個(gè)專業(yè)班級(jí)有大幾十人甚至一兩百人，如此大的班級(jí)規(guī)模中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與能力不可能處在一個(gè)水平，而很多教學(xué)模式是專業(yè)教學(xué)大班制，這勢(shì)必會(huì)造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得不到滿足，討論(試點(diǎn))班是一種彌補(bǔ)這種不足的有效方式。

　　試點(diǎn)班教學(xué)在很多其他高校中已經(jīng)有不少嘗試，且已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)與方法。事實(shí)上，很多學(xué)校組織實(shí)施試點(diǎn)班模式。也正是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異而采取的一種措施。事實(shí)證明，試點(diǎn)班所培養(yǎng)的高質(zhì)量的優(yōu)秀學(xué)生在數(shù)量與比例上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生，而正是這些優(yōu)秀的畢業(yè)生提升了這些學(xué)校的聲譽(yù)與辦學(xué)水平。

　　正是基于以上考慮，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高等教育由規(guī)模到質(zhì)量的又一次轉(zhuǎn)型，積極思考數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，并參考其他高校的模式，發(fā)現(xiàn)討論(試點(diǎn))班這一模式比較適合實(shí)際與數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

　　(1)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變的起步。隨著高等教育的擴(kuò)招，普通本科招生數(shù)量已連年增加，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的社會(huì)聲譽(yù)，穩(wěn)定招生來源，同時(shí)爭(zhēng)取順利通過本科教學(xué)工作水平評(píng)估，必須采取切實(shí)可行的措施來提高學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)討論試點(diǎn)班是一種切實(shí)可行的方式，且在其他高校中已被實(shí)踐證明并取得了良好的效果。

　　(2)體現(xiàn)分層次教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，班級(jí)教學(xué)中存在明顯的分層現(xiàn)象，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)能力偏弱的學(xué)生，正常課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較吃力，而對(duì)部分專業(yè)能力強(qiáng)的的學(xué)生來說，還有很大的提升空間，課堂教學(xué)無法滿足，這部分學(xué)生的水平無法得到提升，需要一個(gè)較合適的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

　　(3)培養(yǎng)部分專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提高本專業(yè)學(xué)生攻讀碩士研究生的比例與就讀學(xué)校的檔次，提升學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)。

　　(4)體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，充分為學(xué)生以后的發(fā)展、就業(yè)考慮。很多學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力而選擇考研究生，想以此作為就業(yè)的砝碼，但是當(dāng)前我國的研究生教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)充，再花3年的時(shí)間去讀一個(gè)學(xué)術(shù)水平一般的單位的研究生，畢業(yè)時(shí)面臨的求職情況將會(huì)更加艱難，所以為著學(xué)生本身的前途著想，必須為學(xué)生走向高水平的院校搭建平臺(tái)。

　　(5)目前討論試點(diǎn)班在地方普通高校中還不多見，可作為本校數(shù)學(xué)專業(yè)的一項(xiàng)辦學(xué)特色。

　　2 討論班項(xiàng)目實(shí)思路與目標(biāo)

　　響應(yīng)“為高等教育提供優(yōu)秀研究生生源”的要求和號(hào)召，借鑒和采用理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教育教學(xué)人才培養(yǎng)基地和數(shù)學(xué)試點(diǎn)班的方式，在數(shù)學(xué)專業(yè)二三年級(jí)中選拔一批基礎(chǔ)較好、能力突出、學(xué)有余力的學(xué)生組成討論(試點(diǎn))班小組，固定時(shí)間研討、擴(kuò)充，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)。按課程類別分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊有一名老師負(fù)責(zé)主持。模塊將包括該專業(yè)的主干課程與攻讀研究生所需的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。

　　以培養(yǎng)一批優(yōu)秀本專業(yè)畢業(yè)生為目標(biāo)，改變當(dāng)前教育教學(xué)過程中的大課堂式教學(xué)不能因材施教，無法滿足部分學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)的要求，組織討論班式的小班教學(xué)模式，培養(yǎng)一部分底子好、能力強(qiáng)的畢業(yè)生，具體地說，就是改變以往我院學(xué)生考取研究生院校水平較單一、面較窄的狀況，實(shí)現(xiàn)我院學(xué)生去較高層次科研院所深造的目的，提升我院教學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。

　　3 項(xiàng)目實(shí)施過程

　　在數(shù)學(xué)專業(yè)二、三年級(jí)(適當(dāng)包括四年級(jí))中，選拔一批基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，以數(shù)學(xué)討論(試點(diǎn))班為主要模式，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，以集中討論式教學(xué)為主要形式，定期組織討論，每周2~4次。安排內(nèi)容為本專業(yè)主干課程，屬于攻讀研究生所需的基本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力，初步計(jì)劃按課程內(nèi)容分5~7個(gè)模塊進(jìn)行，每門課程即一個(gè)模塊，一個(gè)模塊有一名課題組成員負(fù)責(zé)，討論次數(shù)參照課程內(nèi)容。整個(gè)項(xiàng)目過程分二到三個(gè)部分，時(shí)間預(yù)期兩個(gè)半學(xué)期，一個(gè)學(xué)期約一兩個(gè)模塊，寒暑假期間可結(jié)合實(shí)際情況由小組成員與課題組成員協(xié)商來適當(dāng)安排內(nèi)容進(jìn)度。實(shí)施過程中，課題組成員可與教學(xué)想結(jié)合，組織討論班學(xué)習(xí)。

　　4 討論班模式的實(shí)施效果

　　根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施及對(duì)項(xiàng)目效果的分析，該項(xiàng)目極大地提高了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使本專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)、升學(xué)等方面具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

　　在討論班招收的幾屆學(xué)生中，有30多人參加了研究生招生考試，參與討論班學(xué)生所考取的研究生單位明顯高出一個(gè)層次，討論班整體考取到“211”院校研究生，部分考取到“985”工程院校研究生，其中有一名同學(xué)取得報(bào)考院校初試成績(jī)第一的好成績(jī);在近幾年舉行的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中討論班學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。在就業(yè)方面，參與討論(試點(diǎn))班的畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)超過同類院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，達(dá)到部分重點(diǎn)院校優(yōu)秀畢業(yè)生的水平，受到用人單位的一致好評(píng)。

　　該項(xiàng)目特點(diǎn)不適宜全部學(xué)生，但體現(xiàn)了以生為本、因材施教，對(duì)教育教學(xué)方式將產(chǎn)生示范性影響，提升辦學(xué)聲譽(yù)。事實(shí)表明，數(shù)學(xué)討論班模式是一條行之有效的教學(xué)之路。

　　參考文獻(xiàn)

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