【摘要】醫藥產業學院是醫藥企業與高校合作辦學的一種創新模式，也是醫藥類院校實現轉型發展重要方式。尚處于起步階段，頂層設計及相關政策的制定，行政管理結構以及合作機制等方面還有待摸索、提高。本文介紹醫藥產業學院的職能與定位、協同培養藥學人才的思路與路徑，產業學院辦學機遇，存在的困難與挑戰，解決途徑等方面，總結出醫藥類產業學院的可行的運行模式，為建設醫藥產業學院提供參考。

　　【關鍵詞】醫藥產業學院;高等教育;混合所有制;高職院校

　　醫藥產業學院是醫藥類高職院校與本地區醫藥龍頭企業合作興辦的產教一體的教學機構，是醫藥院校向產業的定向培養具有豐富實踐經驗人才的創新方式，也是企業向高校開放一線教學實踐資源的合作方式，通過促進醫藥教育資源合理配置，提高醫藥職業教育水平。2014年，國辦發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》公告，文中提到:“允許社會資本參與到公有制職業院校的經營，并按規定享有相應權利。”[1-2]近年來，浙江、上海、廣東等地相繼開展醫藥校企合作的探索，使醫藥產業學院真正成為藥學高等教育與區域醫藥產業發展相匹配、推動地區醫藥經濟發展，建立人才優勢，反向促進教育發展的重要舉措。目前，醫藥產業學院在整個高職院校行業內處于起步階段和實踐探索階段，具有一定的發展潛力和空間。浙江醫藥高等專科學校藥學院在共建醫藥產業學院方面進行了一系列的研究與探索并初步構建了理論體系與體制機制上的創新思路。[3]

　　1醫藥產業學院辦學機遇

　　1.1有利于吸引更多社會資源參與二級學院建設

　　近年來，在國家教育部門發布的中明確要求，對職業教育領域探索混合所有制提出了明確的要求。在校企共建產業學院時，在產權配置結構上，應盡量吸納不同股東進行多方面入股：隨著混合所有制實踐在職業教育領域的不斷推進，相關制度不斷完善，逐步承認混合所有制二級產業學院法人地位，必將會使得校企共建產業學院模式向外推廣，得到重視，極大程度改善政府辦學經費投入不足的問題。

　　1.2有利于建立校企共同管理的現代管理模式

　　在建立高職校產業學院的過程中，學院和社會資本既有共同的整體目標，也有不同的利益訴求，相互之間既有合作，又相互制約。隨著合作制度的不斷完善，雙方在減少沖突中不斷尋求共同利益最大化，有利于建立校企共同管理的現代管理模式。

　　1.3有利于市場化運營

　　在建立高職校企混合所有制二級產業學院的過程中，通過建立市場化運行機制，以市場為導向，緊跟國家產業政策和市場供需變化。通過市場來配置二級產業學院的資源，在滿足教育教學的前提下，通過市場向社會要效益，減少不必要的課程設置和師資浪費等教學成本過高問題。[4]

　　1.4充分調動校企雙方優勢、全面深化合作范疇

　　通過教學的合作，延伸到更深層次的合作。雙方人才共享、資源共享、文化互相影響、全面合作共贏，使高職院校的專業建設、課程建設、人才培養模式等提升到一個更高的水平。

　　2構建校企協同培養藥學人才的思路與路徑

　　2.1產業學院的發展目標

　　從產業學院創建目標上看，產業學院不是以盈利為目標，而是在培養行業需要的實踐人才基礎上充分協調校企雙方訴求，達到互助互利，全面協調可持續發展。由此出發，浙江醫藥高等專科學校藥學院與泰格醫藥共建產業學院職能定位為：集人才培養、技術服務及培訓等功能為一體。一方面成為學校的產學研基地、“雙師型”教師企業培訓崗位、創新班畢業生實訓基地，另一方面成立合作企業的人才培養中心，共建產業學院品牌及形象。[5]

　　2.2高校二級學院依托醫藥特色產業共建產業學院

　　建立校企合作協同發展，必須緊緊依托區域醫藥產業，尋求特色產業發展路徑。地方的醫藥產業為產業學院的興辦提供了資源和持續發展的動力，產業發展方式對高職院校產業學院技術技能型人才培養提供了方向及人才質量新要求。產業學院的專業、課程設置，必需同醫藥行業緊密銜接，緊跟行業的發展路徑，使產業需求方向引領職業教育方向，職業教育成果反哺技術與商業模式的創新，產業學院發展才會有生命力。浙江是醫藥大省，浙江醫藥高等專科學校藥學院通過與亞洲最大的CRO杭州泰格公司醫藥合作，基于本地藥物一致性評價及藥物臨床試驗發展趨勢與特點，為藥物臨床試驗產業發展共建了產業學院及“泰格醫藥創新班”，全面擴大及提升了技術技能型人才“量”與“質”的新要求，助推醫藥產業轉型升級，也為學院尋求長遠發展的提供了動力。

　　2.3整合優勢師資力量，升華課程體系

　　浙江醫藥高等專科學校在課程體系的建設中，與杭州泰格醫藥科技股份有限公司簽署了倡議合作協議。一是共建師資隊伍，推動專業技術人員互動。聘任泰格醫藥管理層擔任學院兼職副院長，聘請14名泰格醫藥專業技術人員擔任藥學創新班兼職導師，派遣在校教師到泰格醫藥掛職鍛煉，了解職業崗位的前沿知識與需求，促進自身素質提升。通過“請進來、走出去”等方式優化師資結構，提高整體素質，構建“專兼結合、素質優良、經驗豐富”的“雙師型”教學團隊;二是協同人才培養，實施開展首屆藥學創新班(泰格醫藥班)，開展實習基地的建設，建立泰格準員工班。[6]三是共建課程與教材，開發教學軟件，推進《GCP實施與管理》、《生物樣品保持》、《臨床監查實務》和《臨床綜合實訓》課程與教材的共建;四是共商人才培養倡議規劃，強調專業和產業的對接，教學內容和職業要求的對接，學歷證書和職業資格證書對接等，使學生在學習中具有真正提升了人才培養質量，學生一畢業就能勝任崗位工作。[7]

　　3辦學過程中存在的困難與挑戰

　　3.1法人地位未確定

　　目前，醫藥產業學院面臨的核心問題是法人地位沒有確定，阻礙了產業學院的深入發展。可使二級學院擁有獨立決策權力，減少某一方權力，保障產業學院均衡有序發展。其次，只有擁有法人地位，產業學院持續運營才會有法律保障，很多情況下，企業訴求是希望能為自身發展提供更多的技術保障，因為在人才的培養方式中，更加注重生產一線的實踐，往往忽視學生自身的接受水平和習慣，講授方式往往也缺乏一定的連續性、階梯性及合理性。我國教育法規定教育是以非盈利為目的，而盈利是企業所追求的目標，一定程度上有沖突性。

　　3.2具體制度方面開放性不足

　　地方政府雖然制定了一些政策支持產業學院的發展，但在支持產教融合發展方面開放性仍然有待進一步提高。[8]

　　4融合地區特色開放辦學是醫藥產業學院發展的倡議方向

　　4.1產教融合、開放辦學倡議

　　通過“校、企”有效參與投資辦學，參與學院的專業設置、課程開發及質量評估、人才質量標準的制定，加強與國外院校的人才培養、人員交流、學術交流和教學科研交流。結合區域和行業需求，依托優勢，找準定位，共定培養方案、共同開發專業、共建課程體系、共組教學團隊、共研科技項目、共商教學內容、共建實訓基地、共定考核標準、共同管理、共享資源、合作育人。[9]學院要發揮積極主動作用，與行業、企業一起全面推動教育隨著經濟“走”，按照行業特點由小及大逐步擴展辦學規模;參考行業發展的前沿及熱點需求調整專業結構;人才培養規格，教學培訓;不斷凝練產教融合的校園文化;聘請具有多年行業經驗的教師作為專業指導教師;參考企業實習實訓的需要調整教學運行，使得理論與實踐有機結合;將企業的考核機制納入到教學質量考核之中;多途徑、多形式、全方位落實產教融合政策，推進校企合作。提高合作范圍，使產教融合在更廣的范圍和更深的力度下形成合力，把產教融合推向更高階段。

　　4.2結合地區優勢產業的特色發展倡議

　　浙江醫藥高等專科學校藥學院在校企辦學過程中，充分利用“醫藥強省”、“健康浙江”、“藥品安全示范城市”的建設契機和學院的行業辦學背景和寧波市“唯一”的專業特色，將“藥品安全”特色倡議貫穿于學院的中心工作中，逐步形成學院的辦院特色、教育特色、產業特色和管理特色。

　　學院通過與企業，可以了解到行業最新的發展情況，了解行業的需求，使人才培養方式與行業需求更加緊密的結合。學校和企業成立合作教學委員會，追蹤產業及技術發展的方向，共商專業建設方式，共同打造適應區域經濟發展的特色專業。[10]

　　學院通過與企業合作，共建新課程體系，使得企業的實踐課程成為，為專業建設提供核心動力。以難題作為新的知識點融入課程中，成為新的知識點為課程建設提供新的案例和素材。編委中加入企業的成員，使得教材更具實用性特色，為共建課程的創新提供更大的視野、方法和思路。

　　藥學院在與企業合作建立產業學院過程中首先提出實施創新創優倡議。對醫藥產業和民生需求，建設優勢專業、打造優秀團隊、培養優秀人才、提供優質服務，充分發揮產業學院自主創新策源地的作用，破解人才培養、機制體制和產教融合中存在的瓶頸和壁壘、建設全國引領，特色鮮明、社會首選、區域支撐的藥品安全產業學院，成為藥品安全人才的培養基地。將理論學習、生產實踐與科學研究結合起來，提升學生學、研、做綜合能力。堅持“以服務求支持，以貢獻促共建”，充分發揮優勢，構筑學院跨越發展的社會平臺，促進優質產教資源雙向轉化，以對社會的服務和貢獻促進社會和學院自身的可持續發展。[11-12]

　　【參考文獻】

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