摘要：隨著教育的不斷發展和教育改革的推行，STEAM教育逐步走入廣大教育工作者的視野，它的出現給小學信息技術教學帶來一場新的教學變革，能夠讓教師集合多種能力的教學方式，為學生打造一片適合學生發展的天地，在助力學生掌握信息技術知識的基礎之上，讓學生的綜合素質能夠更上一層樓，于學生今后多有裨益，成為學生踏上新的征程的重要基石。本文基于筆者多年教學經驗基礎之上，就STEAM教育視角下小學信息技術課堂教學策略提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

　　關鍵詞：STEAM教育；小學；信息技術；教學策略

　　STEAM教育是當前教育界比較新型的一種教育理念，它的出現能夠打破學科疆域，并能夠對學生進行綜合性的培養，并幫助學生借助學科素養的綜合應用解決他們所遇到的實際問題，讓學生能夠享受到不一樣的教學“圣餐”。因此，小學教育也需要重視STEAM教育理念的融入，尤其是能夠帶領學生接軌現代化的信息技術課程，更是需要通過該視角構建多樣化的小學信息技術課堂教學策略，助力學生更好地掌握信息技術知識與技能，促使學生得到更好地發展。那么，具體該如何開展小學信息技術教學呢？

　　一、STEAM教育理念內涵分析

　　STEAM其所代表的便是一種融合多種學科的綜合性教育，就連它本身就蘊含了科學(Science)，技術(Technology)，工程(Engineering)，藝術(Art)，數學(Mathematics)。它在教育中的實踐，目的就是為了突破各個學科之間的壁壘，實現多學科的融合，實施綜合性教育，以培養學生的綜合素養，讓學生能夠在今后的學習過程中能夠綜合運用學科知識，發散他們的思維，這對于培養學生的創新思維、提升學生的實踐能力有著極其重要的作用。美國政府提出一項STEM教育的教育計劃，而STEAM則是由其演變過來的教育，而STEAM從實質上講便是借助多種學科進行融合的綜合性的教育，回歸上文所提到的，STEAM其本身便代表著科學、技術、藝術等，STEM與STEAM之間相隔了一項藝術。由此，我們可以看出STEAM比STEM更加注重教學的多元化，重視學生學習能力的培養，這需要從單科學習當中跳脫出來，打破學科之間的疆域或壁壘，多科相互促進、相互作用，共同為提升學生的綜合素質做出努力，為培養綜合性的人才做出相應的努力。

　　二、借助STEAM教育理念，構建多樣化小學信息技術教學

　　（一）借STEAM教育之勢，創設信息技術教學情境

　　信息技術始終是一門建立在實踐為基礎上的學科，離不開教師的精妙講解，自然也離不開學生的細致練習。作為小學信息技術教師，需懂得借“東風”（STEAM）之勢，創設信息技術教學情境，實施“精講多練”的教學活動，讓學生能夠在相應的教學情境中，理解、掌握更多的信息技術知識，教師作為引導者，可用過生動、簡潔地語言來介紹相關信息技術知識點，并且能引導學生利用這些知識點去完成一些操作，助力學生開啟信息技術學習的“5G時代”，讓學生全力“接收”信息技術“數據”，助力學生構建出自己的信息技術“數據庫”，便于學生今后提取“數據”，完成相應的任務。因此，在小學信息技術教學過程中，教師可根據相關內容，創設相應的教學情境，并且在教學中，教師可精講少講，將基本的知識原理講述清楚，輔以學生的深層次實踐，從而幫助學生達到知識點的融匯貫通，并讓學生朝著多元化思想方向發展，借以提升學生的學習能力和效率。

　　（二）借助STEAM教學理念，優化教師引導

　　STEAM教育理念的內涵注重所學科的縱向融合，以便讓學生能夠在多學科綜合作用下對學生的學習能力（探究、分析、解決問題的能力）有所提升，這也時刻考驗著一個小學信息技術教師的課堂教學智慧與整合各學科知識的能力。因此，在小學信息技術教學過程中，教師可借助STEAM教學理念，借助自己的專業素養，逐步帶著學生向著信息技術知識前進，讓學生在教師的引領之下，逐步理清自己所學習到的信息技術知識，形成自己獨特的知識體系，便于學生今后更好地在此基礎上積累知識，建造出屬于自己的信息技術“大廈”，讓整個“大廈”牢不可破，成為學生的“避風港”。

　　比如，在教學“插入表格”之時，筆者充分借助數學知識與信息技術知識進行相關整合。因此，筆者在教學過程中引導學生進行合作學習探究活動，讓學生通過獨立的思考、自主的學習以及合作方式進行信息技術知識的學習。在實際教學過程中，筆者先引領學生借助相關數學知識“行”與“列”讓學生對信息技術知識有一定的了解，并且帶領學生進行一波插入表格的操作，進而筆者放手讓學生以合作學習方式大膽進行操作，促使學生可以借助自己的力量發現自己信息技術知識掌握之不足，并將所遇到的問題放在合作小組中進行探討，筆者則作為引導者及時提點學生，保證學生高效學習信息技術知識，這樣不僅能夠優化筆者的教學引導，還能夠提升學生自主學習能力，這樣的教學遠比筆者“耳提面命式”的效果要好的多。通過教師專業的引導以及學生自主學習信息技術知識的方式，讓學生逐步擁有自主探究問題的能力，樹立學生學習的自信心，讓學生主動參與到相關互動當中，掌握制作表格的方法，便于學生進行運用表格方便自己的學習與工作。

　　總之，在小學信息技術教學過程中，教師要善于借助STEAM教學理念構建高效化的信息技術教學課堂，借以實施綜合化、多樣化的教學，促使學生能夠在一科學習之內，接觸到更多學科的知識，有效打破多學科之間的壁壘，讓學生體驗到不一樣的信息技術學習活動，便于學生帶著極高的學習興趣參與到學習活動當中，促使學生更好地掌握信息技術知識，提升學生的學習水平。

　　參考文獻：

　　[1]基于信息素養優化的小學信息技術課程教學探討[J].蔡曉程.名師在線.2019(07)

　　[2]海口市信息技術與小學課程整合的現狀與對策——以XX小學為例[J].楊瓊.科教導刊(上旬刊).2019(03)

　　[3]淺談小學信息技術與課堂資源有效整合的措施[J].王曉春,李嘉國.內蒙古教育.2019(32)

　　柏中華