摘要：本文主要以融入現代教育技術的小學音樂混合教學方式分析為重點進行闡述，從小學音樂混合教學方式中運用現代教育技術的背景、運用現代教育技術的策略、基本原則幾個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

　　關鍵詞：現代教育技術；小學音樂；混合教學方式；有效策略

　　對于小學階段的音樂教學來說，不僅要增強學生感性思維，還要培養學生理性思維，使得學生音樂鑒賞水平得以提升，提高學生對音樂課堂的學習熱情。現代教育技術的產生幫助學生強化理論知識和實踐技能，通過線上線下混合教學方式，提升學生綜合素養，如何在小學音樂混合教學方式中融入現代教育技術，是教師要重點關注的內容。

　　更新了一篇音樂相關的論文，如研究音樂與心理學的論文如何選刊發表，您可以點擊并前往查看。

　　一、小學音樂混合教學方式中運用現代教育技術的背景

　　（一）教學模式銜接

　　在現有的教育教學體系中，存在著多種多樣的教學模式，包括合作學習模式、翻轉課堂模式等，教學模式自身不具備隔閡特征，教師要結合具體情況挑選對應的教學模式，或者把多種教學模式混合運用。教學模式存在巨大的應用價值，如合作學習模式，能夠形成個性化的教學結構，學生在學習期間深入地分析和探討，增強學生綜合能力。換言之，因為教學模式自身具備一定的對接關系，所以銜接關系比較顯著。

　　（二）教學思想運用

　　在運用教學模式期間，勢必給教學理念提出對應要求，不管是哪種教育思想，均是以現代教育理論為著手點，要求學生在學習期間結合思維能力與掌握的知識技能等，全面思考需要拓展的學習內容。對于教學思想的運用，研究如何提升管理質量，還要研究多種模式的融合策略，致力于教學效果的提升。

　　（三）教學途徑輔助

　　對于教學途徑，教師要結合科目的知識含量與教學標準，明確教學目的，通過科學的教學方法，提高教學效率。教師采取專業化的教學途徑，體現教學途徑的輔助性，圍繞學生學習情況適當調整。

　　（四）教學目標一致

　　現代教育技術的目的是促使學生在多門學科的學習期間掌握基礎知識技能，提高學生學習興趣與積極性。運用混合教育模式過程中，不同的教學方法都存在著提高學生成績的價值，因此要保證教學目標一致性，學生在短時間內大幅度地提高自身專業技能。

　　二、小學音樂混合教學方式中運用現代教育技術的策略

　　（一）明確音樂混合教育內容

　　處于混合教育體系背景下，教師要規范選取新型教學模式，使得教學模式發揮自身作用，培養學生音樂素養。比如混合教育模式中選擇翻轉課堂方式與合作學習方式，前者是組織學生課前預習分析將要學習的知識點，以理論知識為前提加入學習實踐活動；后者突破課堂與課下的交流局限，教師要細致地給學生介紹兩種學習方法的原理，妥善地給學生調整學習任務。比如在學習《小寶寶睡著了》這一個童謠時，在上課之前教師給學生播放相關音頻，要求學生認真傾聽和感悟，加深學生對童謠的了解。接下來教師對學生進行小組分配，小組中的部分成員具備的基礎知識水平較低，另外一部分成員具備的基礎知識水平較高，在實際教學中，教師組織學生以小組為單位進行集中研究，還要鼓勵學生運用網絡技術創建學習小組，這樣小組成員都可以掌握童謠的內容。在具體的教學過程中，教師要關注學生對高低音知識的了解，可以給學生提出問題，幫助學生深入地分析童謠中的音樂知識，學生經過一段時間討論表明自己的觀點，由此明確教學內容，打好混合教育方式中運用現代教育技術的基礎。

　　（二）課前學習項目

　　小學音樂課堂教學中，課前預習是重要的環節，不僅要求學生結合教學內容掌握歌曲的表現方法，還要保證課前學習項目和其他科目產生關聯，給學生提前發放學習資料，可以通過直接的方式給學生闡述其他科目中的知識，拓寬學生知識面。比如在學習《春曉》這首歌曲時，組織學生以詩朗誦的方式分析作者創作歌曲的背景與涉及的情感，教師在發放課程資料過程中，因為學生已經初步學習這首唐詩，因此會產生疑問，也就是為什么教師要介紹其他學科的知識。這樣教師把歌曲和其他知識結合起來，營造良好的音樂學習氣氛。然后給學生播放音頻資料，鼓勵學生多次傾聽與感悟，更加全面地掌握音樂知識。

　　（三）課堂教學過程

　　在教學實踐中，因為學生掌握基礎知識，所以教師可組織學生參與實踐活動，比如在《春曉》教學過程中，教師可給學生創設問題情境：小朋友們，你們可以通過配樂的方式，體現作者的情感嗎？你們對這首唐詩有著怎樣的了解？本質上學生自身的音樂知識較少，不能實現自主創作的目標。這一個過程主要是采取激勵的手段，鼓勵學生表達心中思想，學生參與課堂實踐活動，進一步挖掘音樂傳遞的情感。

　　（四）課后學習總結

　　在音樂混合教育方法中融入現代教育技術，教師應該及時地進行課后學習總結，組織學生結合掌握的知識進行編曲創作，或者對學習心得進行描寫，幫助學生鞏固和建立完整的音樂知識體系。編曲課程不需要學生運用專業化的簡譜與五線譜進行制作，學生只要通過哼唱的形式傳遞自己的心情即可，實現音樂課堂上培養學生音樂情感的目標。除此之外，對于教師分配的合作學習小組，可挑選一個小組成員演奏創作質量最高的作品，把這項任務當作學生課后作業，由此全方位幫助學生鞏固所學知識，循序漸進地培養學生音樂學習能力。

　　三、小學音樂混合教學方式中運用現代教育技術的基本原則

　　（一）主體性原則

　　因為小學音樂學科存在一定的抽象性與情感性，所以要想學生既掌握音樂知識，還可以感知音樂情感是存在難度的。學生或許可以感知音樂的美妙，可是不一定掌握樂理與創作技巧。對音樂的學習不只是具備理論知識就能夠精通的，在音樂學習過程中，應該以學生為主題，加強學生學習興趣，賦予學生情感世界豐富化特征。小學音樂課堂教學期間，教師要挖掘和學生興趣貼切的學習內容，在運用混合式教學方法時，探索學生興趣愛好。音樂教學中充滿著動人的節奏，教師需要在課堂上充分激發學生學習興趣。在線下教學中，組織學生感知音樂的節奏，興趣是學生學習的動力來源，以興趣為基礎可激發學生自主學習意識，全面幫助學生掌握音樂知識。比如《我們一起來唱歌》課堂教學中，教師應充分凸顯學生主體地位，激發學生對音樂課堂的探索欲和求知欲，對學生提出問題：同學們，讓我們一起來唱歌好嗎？學生深深地被課堂愉悅氣氛所吸引，全身心參與音樂學習活動。在此期間，發揮現代教育技術的優勢，組織學生以小組的形式完成歌曲演唱，可以小組成員共同演唱，還可以小組成員輪流演唱，比一比哪一個學生小組表現得最好，落實小學音樂教學中主體性的原則。

　　（二）啟發性原則

　　在音樂混合教學方式中運用現代教育技術，教師要遵守啟發性原則，自然而然地提高學生學習積極性和主動性。教師善于轉變師生之間的關系，把學生的主觀能動性充分發揮，保證學生在教師的帶領下得到思想啟發。混合教學方式運用中，教師強化多媒體技術的運用，即便音樂旋律是轉瞬即逝的，可是在信息技術的幫助下，教師可時效性地給學生發送學習內容，學生利用課下時間，隨時隨地學習音樂知識鞏固音樂技能。這樣學生掌握更多的知識要點，在美妙的音樂世界中探索。比如在《春天在哪里》歌曲學習中，教師以啟發性原則為出發點，在課堂上利用多媒體技術給學生播放生動的視頻，強烈地刺激學生感覺器官，激發學生學習動力。在混合教學方式運用中，課堂上組織學生深入學習歌曲的節奏和演唱技巧，培養學生對春天的喜愛，營造輕松愉悅的音樂學習氣氛。組織學生利用線下學習時間，通過電子設備接收音樂學習內容，多次傾聽與感悟分析歌曲傳達的情感，在學習音樂知識過程中，體會音樂帶給自己的歡樂。

　　（三）實踐性原則

　　小學音樂教學實踐中，只是通過理論學習是難以培養學生音樂素養的。混合教學模式期間，教師應該借助現代教育技術組織學生參與實踐活動。線上教育作為文化再生產的一種途徑，言傳身教不只是加深學生對知識的感悟，還能夠拓寬學生知識面。線下教育中，教師應該主動地帶領學生挖掘音樂內涵，關注學生多唱與多練，增強學生基本功掌握，給學生留出更多的演唱機會，鼓勵學生在日常訓練中找到自身存在的不足，有針對性地指導與糾正學生。比如在學習《拍手唱歌笑呵呵》過程中，教師帶領學生進行實踐活動，組織學生多唱多練，在課堂上給學生留出充分的訓練時間，鼓勵學生積極地在教師與同學面前演唱歌曲，其他學生和教師一同對這位學生進行點評，采取激勵性的語言，提高學生歌唱積極性，學生在有效評價中強化音樂知識技能，發展音樂素養。

　　四、結束語

　　綜上所述，小學音樂課堂教學中，教師應意識到現代教育技術融入在音樂混合教學方式中的重要作用，以學生更好的學習與成長為目的，充分發揮現代教育技術的優勢，營造美妙的教學氣氛，提高學生學習積極性和主動性，挖掘學生音樂潛能。采取科學的措施設計音樂混合教學過程，從課前預習、課中學習、課后復習等多個層面，強化學生音樂知識技能，升華學生對音樂學科的情感，陶冶學生情操，促使學生以積極的心態面對學習與生活，提升小學音樂教學效果。

　　參考文獻

　　［1］陳久紅.現代教育技術在高中音樂教學中的應用［J］.語文課內外，2020（13）：140.

　　［2］劉小明.數字化環境下小學音樂教學難點突破［J］.中外交流，2019，26（33）：250-251.

　　［3］潘麗琴.中小學音樂微課視頻的開發與應用［J］.中小學數字化教學，2020，29（05）：52-54.

　　［4］倪彩.運用現代教育技術創新音樂審美教育［J］.讀天下（綜合），2019（5）：233-233.

　　［5］紅新董.合理利用現代教育技術培養學生生物核心素養［J］.教育研究，2020，3（8）

　　楊靜