摘要：隨著教育教學(xué)的不斷變革，當(dāng)前初中語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，課外閱讀也是新時(shí)期語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，可以增加學(xué)生的語文知識(shí)積累、拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的想象力，對(duì)于提升學(xué)生的信息提取和綜合能力來說都有非常重要的意義。本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐提出一些意見和建議，希望能夠促進(jìn)初中語文立體化課外閱讀模式的構(gòu)建，促進(jìn)初中語文教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；立體化；課外閱讀模式

　　初中語文的教育教學(xué)中通常存在著閱讀平面化等問題，這些問題在一定程度上限制了初中語文閱讀教學(xué)效果的提升，阻礙了初中語文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。為了更好地提高初中語文閱讀教學(xué)水平，本文將針對(duì)立體化課外閱讀模式如何給語文教師提供更好的教學(xué)思路、積極克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端、選擇更具有研究?jī)r(jià)值的方式進(jìn)行分析討論以便給當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)提出更多新思路。

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　　一、當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中遇到的主要問題分析

　　（一）受應(yīng)試教育的影響

　　我國有很長(zhǎng)一段時(shí)間開展應(yīng)試教育，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展教育教學(xué)的方式不斷變化，但是現(xiàn)在仍有很多教師受應(yīng)試教育理念的影響，在初中語文教學(xué)過程中，把精力過多集中在了考試和學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生自身語文素質(zhì)培養(yǎng)的需求，過度關(guān)注學(xué)生的語文成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生把大多數(shù)時(shí)間都放在了為考試做準(zhǔn)備和知識(shí)點(diǎn)記憶的過程中。

　　（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的主觀能動(dòng)性

　　當(dāng)前初中階段的語文教學(xué)中，教師推薦的書目過于死板，對(duì)學(xué)生的閱讀規(guī)范劃定的范圍也較為狹窄，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)類的書目沒有足夠的興趣，因此閱讀能力難以在閱讀的過程中得到有效提高。隨著高效課堂的不斷推動(dòng)，當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的學(xué)生具備了一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，但是目前仍然有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂教學(xué)過程中依舊沿用填鴨式的教學(xué)方法，過度關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的背誦，讓學(xué)生的思維難以得到有效開拓。

　　二、初中語文立體化課外閱讀模式的構(gòu)建策略

　　（一）積極增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性

　　在初中語文立體化課外閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，積極增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，用寓教于樂的方式更好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，通過這種學(xué)生喜聞樂見的方式開展初中語文課堂教學(xué)也可以更好地提高課堂教學(xué)效率。其中最有效的手段之一就是讓學(xué)生進(jìn)行角色演繹，學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)自己的親身感受，開展文本內(nèi)容及情感的表演，更好地理解文中的內(nèi)容，加強(qiáng)自身與文本之間的深度對(duì)話，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，閱讀效率得到極大提高。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)角色演繹來加深自身對(duì)于角色的印象，從而更好地提升閱讀的質(zhì)量。

　　（二）充分利用可視化功能，推進(jìn)課外立體閱讀教學(xué)

　　在初中語文教學(xué)過程中，教師要更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，積極豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的課外閱讀效率。在此過程中，教師可以積極推進(jìn)立體化課外閱讀教學(xué)模式，選擇各種現(xiàn)代化信息技術(shù)加以輔助，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生從多個(gè)維度來理解文章的內(nèi)容，在加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，幫助學(xué)生在理解的過程中，通過多個(gè)維度了解文章的深層內(nèi)涵。其中多媒體設(shè)備是當(dāng)前教學(xué)過程中常用的現(xiàn)代化技術(shù)手段之一，教師在利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生的課外閱讀文本制作成視頻或者PPT的形式在課堂上加以展示。同時(shí)，教師還可以積極發(fā)動(dòng)學(xué)生開展課堂教學(xué)，利用分享課外閱讀內(nèi)容、推薦課外閱讀書目的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓更多學(xué)生參與到課外閱讀的過程中，這種教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在同學(xué)的推薦下，對(duì)這些課外閱讀書目產(chǎn)生興趣，從而愛上閱讀。

　　（三）發(fā)揮聽的效能，積極拓展課外閱讀的立體化建設(shè)

　　當(dāng)前的課外閱讀已經(jīng)變得越來越具備趣味性，在初中語文的立體化閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的視覺感官形成紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀相結(jié)合的模式，這樣可以更好地滿足當(dāng)前學(xué)生閱讀的需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在一些閱讀量較大、文章較為枯燥、消耗時(shí)間較長(zhǎng)的文章的閱讀過程中，教師可以定期通過這種立體化閱讀方式來吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持讀下去。這種立體化課外閱讀教學(xué)模式能夠深層次地幫助學(xué)生挖掘文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生在教師的深度剖析下，品味文章中的內(nèi)涵和趣味，讓學(xué)生從中更好地汲取智慧的力量、拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身的閱讀能力。教師可以從各個(gè)方面利用這種立體化的教學(xué)模式開展高效的課堂教學(xué)，首先教師可以利用廣播系統(tǒng)在校內(nèi)定時(shí)播放名著名篇的內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過聽廣播來發(fā)現(xiàn)課外閱讀的趣味性，讓學(xué)生從短暫的廣播中感受名家名篇的魅力從而積極投入閱讀過程中，使學(xué)生的閱讀興趣在濃厚的閱讀氛圍下得到提升，讓學(xué)生的心靈世界刻入相關(guān)的名著，這種方式要比教師單純的說教推薦更具有吸引力。只有學(xué)生自愿參與到閱讀的過程中，學(xué)生的閱讀效率才能真正得到提高，學(xué)生在此過程中才能真正提高自身的人文素養(yǎng)，潛移默化地受到文章內(nèi)容的熏陶，最終達(dá)到提高初中生語文課外閱讀能力的目的。

　　（四）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，開展鋪天蓋地的語文閱讀

　　教學(xué)藝術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活，初中語文的學(xué)習(xí)也同樣關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因?yàn)闆]有生活，就沒有語文。為了更好地提高學(xué)生的語文閱讀效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以將學(xué)生的閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到閱讀的實(shí)用性，從而更有興趣投入閱讀學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，搜索更多的相關(guān)篇目，先自己進(jìn)行閱讀，然后再將其中經(jīng)典的內(nèi)容用講故事的方式分享給學(xué)生來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些實(shí)用類的文本，讓學(xué)生通過閱讀廣告、新聞，甚至是一個(gè)說明來發(fā)現(xiàn)閱讀的實(shí)用性，“閱讀在實(shí)際生活中真的非常有用”，學(xué)生一旦有了這一觀念，就會(huì)積極參與到閱讀的過程中，從而更好地提升自身的信息提取能力和文章的閱讀水平，促進(jìn)自身語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

　　（五）讓家長(zhǎng)積極參與課外閱讀教學(xué)過程

　　在初中語文教育教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)中的重要引導(dǎo)者，而家長(zhǎng)也在此過程中扮演著一個(gè)重要的輔助角色。教師在日常課堂教學(xué)的過程中，除了積極引導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生推薦各種經(jīng)典閱讀篇目、教會(huì)學(xué)生閱讀的正確方式之外，也需要家長(zhǎng)的積極輔助，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。教師在課堂教學(xué)中不進(jìn)行繁瑣的分析，而是凸出主體化的意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握一篇文章的讀法，感受其中的深層次內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)此有了深入思考，才會(huì)對(duì)文章有深刻的印象。在這一過程中，家長(zhǎng)都是可以進(jìn)行積極輔助的，家長(zhǎng)可以在課余時(shí)間積極監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以在家中陪學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生來說這種榜樣的力量比單純的說教更為有效，同時(shí)在家里營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍，也能更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到閱讀過程中，閱讀更多的優(yōu)秀課外讀物，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不斷提升。

　　（六）積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的課外閱讀效率

　　初中階段的課外閱讀教學(xué)中教師不能過多地要求學(xué)生的閱讀數(shù)量，而更要講求閱讀的質(zhì)量，因?yàn)槌踔猩拈喿x經(jīng)驗(yàn)較少，閱讀能力較弱，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備也非常有限，所以很難快速閱讀大篇幅的內(nèi)容并將其深刻理解和記憶，所以教師在教學(xué)的過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注閱讀的質(zhì)量，切忌囫圇吞棗的讀法，這種讀書方式雖然很快，基礎(chǔ)知識(shí)積累較為豐富，但是學(xué)生并沒有深層次理解，所以也不會(huì)有更深刻的印象。教師在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能更好地提升學(xué)生的閱讀能力，推動(dòng)初中語文課外閱讀教學(xué)步步深入。很多教師評(píng)判學(xué)生的閱讀方式都是通過看學(xué)生近期的閱讀量，但是卻不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際閱讀質(zhì)量，為了更好地提高初中語文課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建立體化的課外閱讀教學(xué)模式，教師可以定期讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和閱讀體會(huì)，讓學(xué)生將自己閱讀過并且覺得有意思的書有理有據(jù)地推薦和分享給同學(xué)，讓其他學(xué)生一起感受閱讀的樂趣。同時(shí)，學(xué)生在推薦和分享的過程中，也一定會(huì)談自己的心得和體會(huì)，這樣學(xué)生就不得不仔細(xì)、深入思考文章的內(nèi)涵，如此一來學(xué)生的閱讀效率就會(huì)得到明顯的提高，同時(shí)班級(jí)內(nèi)也可以形成更加濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到有效激發(fā)。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，當(dāng)前立體化課外閱讀模式教學(xué)是改進(jìn)初中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀的重點(diǎn)方式之一。教師在這一過程中應(yīng)該積極進(jìn)行全面掌控，并在教育教學(xué)過程中為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生從多個(gè)維度開展語文學(xué)習(xí)，豐富自身的課外閱讀量，提升自身的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身與文本之間的深度交流，挖掘文章中的深層次內(nèi)涵，提高語文閱讀素養(yǎng)，從而更好地提高閱讀效果，在整體上提高學(xué)生的課外語文閱讀能力，促進(jìn)初中語文閱讀教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步。

　　吳雪珮