摘要：作為一項深受大眾喜愛的體育項目，足球運動受到了越來越多人的關注。在高校體育教學過程中，找準足球教學的價值定位，探索實現(xiàn)路徑，既是貫徹落實體育強國倡議的具體體現(xiàn)，也是全面提升青年學子身體素質，促進學生全面發(fā)展的重要渠道。此外，也是推動校園足球的發(fā)展與壯大，實現(xiàn)“健康”的終極目標。本文主要探究了體育強國倡議背景下我國足球教學的價值體現(xiàn)及實現(xiàn)路徑，以期對推動我國高校教育體育教學中足球教學的發(fā)展和建設實現(xiàn)體育強國有所幫助。

　　關鍵詞：體育強國；足球教學；價值實現(xiàn)；全面發(fā)展；

　　引言

　　在體育運動中，足球運動扮演著不可或缺的角色，不僅有助于推動我國足球事業(yè)發(fā)展，還是實現(xiàn)體育強國夢的重要基礎。伴隨著體育強國倡議目標的提出與深入實施,社會各界對我國體育事業(yè)的發(fā)展關注度也越來越高。因此，各級教育部門和高校應該重新認識強化高校足球教學對提高足球普及率的重要性，將足球教學提升至重要工作議程，通過相關舉措進一步明確足球教學發(fā)展目標，根據(jù)當下青年學子的身心特征予以科學、合理的包裝與設計，將足球教學的德育功能充分發(fā)揮出來，促進學生身心健康全面發(fā)展，提高教學質量的同時將對當下我國足球教學在高校的發(fā)展起到十分重要的推動作用。

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　　一、體育強國倡議背景下我國足球教學的價值

　　(一)是貫徹落實強化體育課要求的具體體現(xiàn)

　　大學階段是促進青少年身心健康全面發(fā)展的關鍵時期，發(fā)展高校足球教學既是提升學生身體素質的重要渠道，也是貫徹落實強化體育課要求的具體體現(xiàn)。過去，教育工作者過于重視文化教育，而對培養(yǎng)學生的體育素質有所欠缺，導致很長一段時間內學生對運動提不起興趣，身體各方面也缺乏應有的鍛煉，身體綜合素質較發(fā)達相比并不占優(yōu)勢，國民多數(shù)處于亞健康狀態(tài)。作為一項歷史悠久、受眾廣泛的運動，足球運動效果好，能夠強身健體，而且對場地、器材的要求不高，因此也成了引入校園體育活動的最佳選擇。因此，足球教學受到了各級教育部門和高校的重視，特別是近年來各所高校越來越重視足球人才的培養(yǎng)，借助提高校園足球運動的專業(yè)技能來推動我國足球項目整體質量的提升大有裨益。

　　（二)有利于青年學子身心健康和全面發(fā)展

　　十四五規(guī)劃中明確提出，到2035年建成體育強國的目標。這為我們做好體育工作指明了前進方向，對廣大從事高校體育教育的工作者來說，既是鼓舞又是責任。建設實現(xiàn)“體育強國”倡議要求提升國民身體素質，實現(xiàn)“健康”的目標，而這也成了衡量全面建成體育強國的重要指標。足球教學的價值定位在于促進青年學子身心健康和全面發(fā)展，這同時也是足球教學的基本功能與最終目的。通過發(fā)展足球教學，可以在一定程度上有效緩解這一緊張局面。足球教學有助于增強學生身體體質，強身健體，培養(yǎng)學生堅韌意志和體育精神。青年學子正處于身體生長的關鍵期，適量的足球運動一方面可以促進身體骨骼的生長，提高骨骼抗壓能力，能夠有效減少高血壓、心臟病等疾病，有助于學生身體健康。足球教學不僅能健身，而且還能育人。通過足球教學，可以豐富學生課外生活，培育學生團隊合作意識和集體榮譽感，樹立自信心，從而促進青年學子身心健康和全面發(fā)展。

　　二、我國足球教學價值的實現(xiàn)路徑

　　(一)堅持學練融合，推動校園足球活動常態(tài)化

　　適量的足球運動不僅有助于強身健體，育人潤德，啟迪智慧，而且還能培養(yǎng)學生堅忍不拔、敢于拼搏的意志體育強國的倡議背景形勢下，高校體育教師要正確認識足球教學活動對學生全面發(fā)展的重要性，幫助學生培養(yǎng)和樹立正確的足球運動觀，結合學校實際情況及大學生的年齡、心理特征，學習能力差異，不斷建立健全校園足球運動機制，確保學生有組織、有計劃、有目的地開展足球教學活動。比如，在足球教學實踐過程中，指導學生開展強行突破、飛身搶斷等訓練，培養(yǎng)和鍛煉學生隨機應變能力。在這個過程中，學生隨著足球奔跑、急停、靈巧突破、遠距離射門等，這些動作都無不散發(fā)出足球的魅力。高校可以建立一支足球學練隊伍，隊伍以體育教研組為核心，以社團成員為骨干，通過老師帶學生，學生帶學生的模式，加強學練指導，推動校園足球活動常態(tài)化，融入到學生日常生活中去。在這個過程中，高校要同步建立健全校園足球管理組織，開展足球教學活動，確保足球教學活動與校園足球課程初衷保持一致。

　　（二)堅持體教共生，促進學生足球技能提升

　　在高校足球教學過程中，學生難免會產(chǎn)生一些問題，甚至有些疑問，針對這些問題，體育教師不能置之不理，更不能袖手旁觀，要加以指導。倘若在學習過程中，教師始終按照自己的步驟開展教學活動，則很容易讓學生產(chǎn)生無助感，甚至自卑，對足球運動也會喪失興趣，不利于足球教學活動的持續(xù)開展，嚴重的話還會影響學生心理健康發(fā)展。所以，如果要推動校園足球活動落到實處，就要將足球教學、足球訓練、足球評價等進行有機整合，實現(xiàn)“體教共生”，這樣學生學習起來也較為連貫，掌握知識更牢固。舉個例子，在教學腳內側接球以及腳背內側射門的過程中，體育老師可以先引導學生通過電腦、手機等電子設備了解和觀察足球運動中的肢體動作，這樣的學習形式也更為直觀。同時注重學練狀態(tài)的研究與評價，引導學生在研究中學習，在評價中學習，在學習中練習。比如，在無球跑教學過程中，引導學生開展迂回、反跑、換位等動作，培養(yǎng)學生策反意識，并進行適當指導，指導學生足球技能的專業(yè)化發(fā)展。

　　結束語

　　總而言之，高校足球教學模式已經(jīng)趨于實踐性與系統(tǒng)性，足球教學成效也日益明顯，但是與發(fā)達相比，我國高校足球教學模式依舊存在著些許問題。所以，在新形勢下應重新認識足球教學活動的本質及目的，足球教學應該是帶給學生健康和快樂的，是促進學生身心健康發(fā)展的一項大眾運動。高校應充分發(fā)揮足球的育人作用，激發(fā)學生學習興趣，不斷提升足球技能，培育足球學習情感，實現(xiàn)體育強國倡議背景下足球教學的價值。

　　參考文獻：

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　　趙博