提要:受教育部委托，高等學校大學外語教學指導委員會研究制定了《大學英語教學指南》。本文在闡述《大學英語教學指南》研制過程和基本原則的基礎上，對大學英語課程價值、教學目標、課程體系、教學評價、教學方法與手段、教師發展等相關問題進行說明和解讀，以期推動大學英語教學改革，提高大學英語教學質量。

　　關鍵詞:《大學英語教學指南》;大學英語;教學質量

　　2013年教育部提出研制高等學校本科人才培養質量國家標準來規范學校教學和人才培養，指示高等學校各專業教學指導委員會牽頭制定本科教學質量國家標準。教育部副部長杜玉波在“2013—2017年教育部高等學校教學指導委員會成立視頻會議”上的講話中指出，教學指導委員會的主要任務之一是研究制定本科人才培養質量標準。包括《大學英語教學指南》(以下簡稱《教學指南》)在內的國家教育質量標準作為“人才培養的基本依據”，在引導高校推進改革、提高教學質量方面起著重要作用，關系到高等教育的改革全局和長遠發展。按照教育部的要求，新一屆高等學校大學外語教學指導委員會(以下簡稱“教指委”)在成立之后立即啟動《教學指南》研制。在近兩年時間內，《教學指南》項目組在對我國高校大學英語教學廣泛調研和科學論證的基礎上，緊張有序地開展《教學指南》研制工作，數易其稿，不斷完善。本文將在闡述《教學指南》研制過程和基本原則的基礎上，對大學英語課程價值、教學目標、課程體系、教學評價、教學方法與手段、教師發展等主要內容進行說明和解讀。

　　一、研制過程

　　2013年8月4日，教指委主任委員、副主任委員(英語)、秘書長在浙江大學召開《教學指南》研制工作啟動會，討論項目組的組建方式和項目工作方案。項目組由王守仁教授總負責，下設教學目標和教學要求、課程設置、教學評價、教學方法和手段、教學管理和教師發展5個任務小組。英語組委員通過自愿報名、提名推薦、民主集中的方式，參加各任務小組工作。項目工作方案包括研制《教學指南》的指導思想和原則、框架內容、任務分工、進度安排等。杭州會議對《教學指南》進行了頂層設計、科學規劃，項目組對許多問題達成了高度共識，確保研制工作開好局、起好步。

　　二、基本原則

　　1．科學性原則

　　《教學指南》必須全面貫徹黨的教育方針，遵循語言教育教學規律，科學客觀地對教學標準制定進行總體設計。研制工作要以調查為基礎，以研究為支撐。大學英語課程必須準確定位教學目標，明確內涵，合理構建課程體系，體現高等教育特點，加強與中學英語教學的銜接，增進與各學科專業教學的結合。同時，要處理好與《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》)繼承和創新的關系，注重在保留相對穩定的傳統內容的基礎上突破和超越。

　　2．多樣性原則

　　我國幅員遼闊，區域發展不平衡，各高校的教學資源、學生入學水平以及人才培養規格和目標等差異較大。因此，不應只用一把尺子來衡量全國的大學英語教學，要避免“千校一面”的同質化發展。《教學指南》應倡導多樣性、差異性和靈活性，提供多種選擇，鼓勵各校辦出特色，進一步落實和擴大高校辦學自主權。

　　三、內容要點

　　1．課程價值

　　與《課程要求》相比，《教學指南》增加了“前言”，說明大學英語課程的價值，以回應對高校開設大學英語課程的質疑。作為目前全球使用最廣泛的語言，英語是英美文化的重要組成部分和載體，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。我國從1978年改革開放初期逐漸向世界開放，到21世紀參與共建世界秩序，從世界邊緣走向世界舞臺中央。當年學習外語，主要是為了學習國外先進的科學技術。今天學習外語，除了當初的目的，還要使用外語傳播中國思想、學術和文化，開拓世界市場。《教學指南》首先從國家倡議需求層面強調英語的重要性:

　　通過學習和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進展、管理經驗和思想理念，學習和了解世界優秀的文化和文明，同時也有助于增強國家語言實力，傳播中華文化，促進與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。

　　2．教學目標

　　《課程要求》確定的大學英語教學目標是:“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”(教育部高等教育司2007:1)。針對當時中國學生聽說能力較弱的狀況，《課程要求》強調加強聽說教學。《教學指南》從實際出發，對教學目標作了一定修改

　　四、結語

　　《教學指南》依據《規劃綱要》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件的精神，在總結大學英語課程建設和教學改革經驗的基礎上研制而成，對大學英語教學提出了指導性意見。《教學指南》具有以下特點:(1)主動適應高等教育發展趨勢，立足國情，體現多樣化、個性化，充分考慮層次、區域不平衡，提供多種選擇;(2)充分體現高等教育特點，強調培養英語應用能力，工具性和人文性相結合;(3)重視體系建設，提出構建大學英語課程體系和大學英語課程綜合評價體系、英語能力測評體系的思路;(4)推進現代信息技術與英語課程的融合，促使大學英語教學內容、教學方法和手段、學習方式發生變化，實現有效教學;(5)對大學英語教學管理和教師隊伍建設提出了較為具體、可操作的要求，方便各高校參照執行。

　　參考文獻

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　　［4］金艷，何蓮珍．構建大學英語課程綜合評價與多樣化測試體系:依據與思路［J］．中國外語，2015，(3):4－13．

　　［5］歐洲理事會文化合作教育委員會．歐洲語言共同參考框架:學習、教學、評估［Z］．北京:外語教學與研究出版社，2008．

　　王守仁