【摘要】當前，應用型高校創新創業教育面臨創業理論基礎不完善、實踐環境不足、教師業務能力不夠全面等現狀，構建大學生創新創業團隊化指導模式極有必要和意義?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。其有效推進，需要多措并舉——建立人才庫、調整課程比重、完善培養體系、打造優秀師資隊伍、加強多方協作以及優化教材建設?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文一一進行闡釋?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】大學生；創新創業；團隊化；應用型高校

　　社會經濟飛速發展，對創新型與復合型人才的需求量激增。應用型高校應當積極承擔創業教育重擔，響應國家教育改革等政策號召，加強創新創業團隊指導，增強學生的創業素質與創新能力，從而培育更多高素質人才。然而，大學創業教育目前仍處于摸索前進階段，存在缺乏創業活動空間環境和實用創業教材等問題，高校仍需加強實踐經驗的總結，以優化教育模式。本研究是在此種背景下提出的。

　　一、創業教育現狀

　　（一）創業理論基礎不完善。任何成功創業者都不能缺乏管理能力，需要善于創建與管理團隊，而豐富的知識結構體系是重要前提。應用型高校應當注重學生的創業知識積累，如心理學、法律學、管理學等，創業知識充分吸收內化與學以致用，才能確保創業活動有序展開。目前，應用型高校教育中的課程體系并不完善，創業課程占比與課時相對較少，學生的學習時間多體現在專業課、選修課上，而學習創業知識對學生的學習主觀性與自主學習能力要求更高，這就導致創業教育效果不夠理想，直接影響學生對創業活動開展的認可度。

　　（二）實踐環境不足。創業活動與高校教學實踐活動不同，主要差異在于前者處于真實社會環境之中，其復雜性非后者可以比擬。理論教學不能有效帶動學生創業能力提升，還需通過創業實踐活動實現“做中學”與“學中做”，潛移默化地提升學生創業水平。目前看來，高校創業教育形式相對固化，以課堂授課方式為主，實踐活動開展頻率低，導致理論知識教育尚未與實際創業活動高度融合，學生的社會環境適應能力偏低，無法順利實現創業知識的學以致用，致使創業實踐能力停滯不前。

　　二、構建大學生創新創業團隊化指導模式的對策

　　（一）建立人才庫。應用型大學生思想活躍且想象力豐富，既能承受較大壓力，又能高效完成任務。尤其信息時代，學生的創新意識與環境適應能力更強，結合專業知識與創業實踐培訓，更利于學生創業活動的展開。學生缺乏社會經驗，考慮事情不夠全面，加上資源與創業能力不足，不可避免地會發生問題判斷不準的現象。對此，教師應當注重培養學生的綜合心理素養，不斷提升其創業成功率。創業教育融合了多學科與多專業知識技能，培育了更多掌握專業交叉知識的人才，各種人才聚集成團隊，通過取長補短與優勢互補，更利于生產要素優化與高效利用。對此，應當積極設立多學科的人才庫，確保最大程度地發揮其作用。

　　（二）調整課程比重。課程體系改革更利于創新創業人才培養等目標的實現，向社會輸出更多創新型與創業型人才，推動社會現代化發展。課程體系改革既是當前應用型大學應當急需解決的問題，又不能脫離社會實際。應用型大學在創業教育改革進程中，應當本著“引進來”和“走出去”的雙重原則，積極引入國內外創新創業教育實踐經驗，結合學校與專業發展實際情況，探索設立創業教學體系，將多學科知識融入其中，促進學生的全方位發展，保障創業活動的開展成效。為促進創業教育改革，應當注重專業課與創業課的整合，積極引入成功企業家的案例。拓展教學內容，向公共關系與企業管理等領域拓展，不斷豐富知識結構體系，確保創業活動開展成效。優化課程教育模式，引入選修課與公共課等教育形式，引導學生根據個人興趣等選擇學習課程。調整課程之間的比重，要求學生修滿指定學分才能畢業，加強教育管理水平。加強創業教育改革創新，注重實踐經驗總結，盡快完善不足之處，確保創業教育的深入性與系統性。

　　【參考文獻】

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　　王譯