摘　要：閱讀教學(xué)是我們每一位語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，尤其對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，更是如此?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。一直以來(lái)我都對(duì)各國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)模式很感興趣，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，各個(gè)國(guó)家都有自己提升孩子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的方法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文以美國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，希望通過(guò)對(duì)它的研究，能夠取之精華，為我所用?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：美國(guó)　小學(xué)語(yǔ)文　教學(xué)

　　一、問(wèn)題的提出

　　縱觀國(guó)家的高考政策的改革變化，語(yǔ)文的重要地位是顯而易見(jiàn)的，考試不是最終目的，我認(rèn)為之所以這樣改革就是為了讓我們重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我常常都在思考，如何能讓我的課堂有趣而高效，而不是照本宣科；如何能在我的帶領(lǐng)下，真真正正地讓學(xué)生深切地感受到中華語(yǔ)言的魅力，讓他們熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)閱讀和思考。偶然的機(jī)會(huì)下，我了解了美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望通過(guò)對(duì)其研究，能夠吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，用于自身的語(yǔ)文教學(xué)[1]。

　　二、美國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課程和閱讀教學(xué)

　　1．美國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課程編排

　　通過(guò)各種途徑，我了解到美國(guó)的小學(xué)課程一般可以分為數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)文、畫(huà)圖、音樂(lè)、舞蹈、體育、科學(xué)等。而在這么多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)任意一個(gè)學(xué)科。對(duì)于美國(guó)的小學(xué)生來(lái)講，每天都將會(huì)用將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為大量的詞匯積累、形式多樣的閱讀和相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)。閱讀和寫(xiě)作不僅僅是語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)范疇，在其他學(xué)科中也會(huì)涉獵，如數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)等，這些的學(xué)習(xí)時(shí)間并不囊括在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)[2]。

　　以美國(guó)加州的課程為例，語(yǔ)文教材編寫(xiě)精美，教輔材料全面而詳盡，并配有教學(xué)方案供教師參考。加州的小學(xué)語(yǔ)文教材主要包括以下方面的內(nèi)容：（1）主教材（讀寫(xiě)研討）；（2）拓展教材（文學(xué)選集）；（3）延伸閱讀材料（分級(jí)閱讀）；（4）課后練習(xí)和測(cè)評(píng)；（5）教師用書(shū)及卡片等教輔材料。此外，小學(xué)一年級(jí)和幼兒園的孩子們還擁有用于加強(qiáng)聽(tīng)力理解的相關(guān)書(shū)籍和材料。針對(duì)上述的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的教學(xué)流程：（1）介紹和討論相關(guān)背景知識(shí)；（2）在精讀主教材時(shí)，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如學(xué)習(xí)閱讀策略、體會(huì)文體類(lèi)型、積累大量的詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法和寫(xiě)作手法等；（3）運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧，精讀拓展教材；（4）我認(rèn)為跟我們國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)最大的不同就是，他們會(huì)根據(jù)不同學(xué)生不同層次的閱讀水平，將他們進(jìn)行分組閱讀，并使用不同層次的閱讀材料；（5）綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用，做綜合實(shí)踐調(diào)研項(xiàng)目和針對(duì)性寫(xiě)作。除上述教學(xué)流程外，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的測(cè)評(píng)，如周測(cè)評(píng)和單元測(cè)評(píng)等等。

　　美國(guó)小學(xué)還有一大特色就是實(shí)行包班制，班主任可以說(shuō)是全科老師，除藝術(shù)課程外，其余課程都由班主任老師教授，且每一位全科老師都將固定年級(jí)，這就在一定程度上方便教師進(jìn)行課程整合，也減輕了教師的教學(xué)壓力，更加有利于學(xué)校進(jìn)行年級(jí)的課程整體設(shè)計(jì)。在美國(guó)小學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，教師非常重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的綜合培養(yǎng)。此外，老師會(huì)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同水平和性質(zhì)的閱讀材料，如童話、詩(shī)歌、小說(shuō)、雜志等，目的就是讓學(xué)生不拘泥于書(shū)本，開(kāi)拓視野，不斷地為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)閱讀，會(huì)思考，會(huì)靈活運(yùn)用。

　　2．美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

　　美國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很注重其實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，需要獲取當(dāng)下社會(huì)的實(shí)時(shí)信息，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，三管齊下。跟我們當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分相似的是，美國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元也都圍繞著一個(gè)主題展開(kāi)，每個(gè)單元的主題內(nèi)容涉及的范圍也很廣泛，如歷史、人文、自然科學(xué)等方面。不同的是，每次開(kāi)始學(xué)習(xí)新的單元時(shí)，他們都會(huì)給出一個(gè)與本單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的思考題，在接下來(lái)的整個(gè)單元的主題學(xué)習(xí)中都將圍繞著它展開(kāi)，并會(huì)讓學(xué)生通過(guò)討論和大聲朗讀的方式開(kāi)始本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師的參與也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常教師會(huì)以呈現(xiàn)一本書(shū)的形式，展開(kāi)單元導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)對(duì)封面、標(biāo)題、作者等的相關(guān)介紹，讓學(xué)生做一些閱讀猜測(cè)的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

　　不管是美國(guó)小學(xué)生的閱讀材料，還是課后的練習(xí)中。我們都會(huì)或多或少看到教材對(duì)于歷史、政治、文化和經(jīng)濟(jì)等的多角度全方位關(guān)注，更能看到對(duì)時(shí)尚解說(shuō)、公民演講、電影編排、喜劇表演、職業(yè)揭秘、廣告設(shè)計(jì)等等許多與生活相關(guān)的內(nèi)容，可以說(shuō)應(yīng)有盡有，非常全面。這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是扎扎實(shí)實(shí)，能夠在生活中經(jīng)歷甚至運(yùn)用到的知識(shí)。

　　三、研究的意義

　　縱觀美國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以說(shuō)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科資源的整合，在整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)中語(yǔ)文占據(jù)著自己獨(dú)一無(wú)二的是地位，是整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的中心。因此，在美國(guó)的教育理念中，語(yǔ)文并不僅僅意味著一門(mén)學(xué)科，它更是培養(yǎng)人最重要的一種教育載體。在學(xué)校教學(xué)中，以語(yǔ)文學(xué)科為中心，將所有學(xué)科整合在一起，為學(xué)生提供發(fā)育和生長(zhǎng)所必不可少的養(yǎng)料，培育學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，并通過(guò)這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)性思維，學(xué)會(huì)思考身邊的一切社會(huì)、科學(xué)現(xiàn)象，并形成自己的獨(dú)立的人格。

　　教育的最終目的是讓每個(gè)受教育者都能夠成為更好的自己，而不只是讀書(shū)、計(jì)算、寫(xiě)文章，這些都只是讓生命變得美好的無(wú)數(shù)途徑之一。我們需要教育去培養(yǎng)和激發(fā)每個(gè)人身上的無(wú)限潛能，讓他們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的那一份力量，并讓自己的生命走向更加光明和寬闊的坦途，能夠讓每一位學(xué)生最終都能夠通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，這樣我們的教育才是成功的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]羅艷. 小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)查研究[D].江西師范大學(xué),2016.

　　[2]潘晉怡. “趣味語(yǔ)文”課程資源開(kāi)發(fā)研究[D].寧夏大學(xué),2017.

　　婁海慧

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