摘要：【摘 要】所謂生本教育，意為從學生的本體要求出發，把學生作為教學的主體，從而提高學生對知識的認知力和技能的熟悉度??????????????????????????
【摘 要】所謂“生本教育”，意為從學生的本體要求出發，把學生作為教學的主體，從而提高學生對知識的認知力和技能的熟悉度?????????????????????????????。但是這一理論目前仍處于起步階段，需要教育界進行不斷的探索、實驗?????????????????????????????。本文基于我國目前對“生本教育”理念認識不夠透徹的現狀，根據筆者多年的經驗以及我國的教育制度體系，對小學數學課堂“生本教育”實施策略提出了自己的看法?????????????????????????????。
【關鍵詞】生本教育 小學 數學教學
隨著我國新課改的深入推行，教育界對教育者提出了新的要求，即在教學活動中應將學習的主體地位還給學生，教育活動要圍繞學生展開。教師對提高學生學習的自主性要有更多的關注，并且在開展教學活動時堅持以學生為本。基于此，“生本教育”理念被提出，這一教育理念的提出，為我國改革教育體系提供了一種可能。
一、“生本教育”的內涵
在“生本教育”理念的指導下，教育工作有了更多的開展方向，為學生積極向上、健康發展提供了良好的理論基礎[1]。學生如果能及時獲得教育者的有效引導，會生發強大的學習動力。在教師這方面，“生本教育”提倡教育者以一名引導者和指導者的身份對學生產生影響，而不再是原來的知識輸出者。一個好的引導者不應對學生產生過多的學習干預，而是應盡最大努力讓學生發揮自己的思考，對相應的問題展開一定程度的探究。具體到教學中，教師應摒棄傳統教學模式中強硬的知識灌輸部分，取而代之的是對學生進行線索式的引導，從而提升學生的自主學習積極性。
二、“生本教育”的思想基礎
?。ㄒ唬┱驹趯W生的角度思考問題
學生學習相關知識，一是對課本知識進行自主學習，再就是在課堂上通過教師對知識的細致講解學到一定的知識內容。教材中的知識內容是一成不變的，如果教師只是單純地對學生進行教材知識的“填鴨式”教學，不利于學生發揮其思考能力[2]。久而久之，學生對教師的講解產生一定的依賴性，會更加妨礙系統的思考能力的形成。對于小學生來講，其思想還處在對世界有強烈好奇心的狀態，有強烈的游戲心理。因此，教師在制定一定的教學計劃時，應充分考慮到這一點，對學生進行更加靈活的引導，讓學生在課堂中有足夠的機會和空間進行思考，養成自主學習的能力。
?。ǘ┮陨罱涷灋榍腥朦c進行相關教學
“生本教育”提倡的教學形式是靈活且生動的，對學生在學習過程中產生一定的愉悅感有更高的要求。即學生在參與的學習活動中獲得一定的學習樂趣?；趯W生對與自己生活密切相關的事物更感興趣，教師在課堂教學中加入一定的與學生日常生活相關的內容，能很好地調動學生進入到學習狀態，使學生對學習內容產生一定的興趣，從而自主學習能力得到一定程度的鍛煉。
三、“生本教育”理念的價值
“生本教育”重視的是對學生多方面能力的培養，是以學生為本的教育理念，其最終目的是為了提升學生的綜合素質，是與應試教育的教學目標完全不同的理念。在這種教育模式下，學生對知識的學習不再是被迫進行接受，而是在充分發揮學習主觀能動性的基礎上進行自主學習，真正成為學習的主人。并且學生在興趣的驅使下，會對學習有更加深刻的理解，能使思維得以開闊，從而獲得最佳的學習成果。
四、小學數學教學中“生本教育”的實踐策略
?。ㄒ唬W生進行啟發式教學
“生本教育”理念強調的是以學生為主體，并在此理念基礎上展開相關的教育，教師在這種教學思想的影響下成為一個引導者，并且不對學生的學習施加過多干預。這種教學模式先讓學生對將要學習的知識內容進行有效的預習，使學生對學習的內容有更加真切的了解，鼓勵學生將在預習中不明白的地方記錄下來，等真正進行課堂學習時及時向教師請教，為接下來的學習打下良好的基礎[3]。而學生在自主學習中是按照自己的學習興趣進行學習的，其對待學習的態度會更為積極。例如，在學習北師大版小學數學二年級下冊中“長方形與正方形”一課時，學生在進行自主學習時容易將知識點混淆，即長方形與正方形之間的關系問題。而在正式的課堂上，教師根據學生的預習反饋，知道此問題是學習中的難點，就可以在課堂教學活動中更加有針對性地進行講解。
（二）創建相應的教學情境
讓學生在相應的教學情境的刺激下進行學習是提高學生學習效率較為有效的方式。因此，教師應注重為學生創建相應的教學情境，讓課堂氛圍活躍起來，帶動更多的學生參與到課堂內容學習中來。而這個情境的創設，應在教師對學生的興趣喜好有充分了解的基礎上進行，才能保證學生在此情境中能夠全身心投入其中。例如，在學習北師大版小學三年級上冊中“觀察物體”一課時，教師可以帶來一只小動物的布偶并將其擺放在講臺上，讓學生在自己的位置對布偶進行觀察，再將觀察到的圖像畫下來，然后讓學生互換座位，使其從不同的角度觀察講臺上的布偶，令學生能在這個觀察中體會到換位思考的作用。教師在講臺上擺放小動物的布偶，更能激發學生的觀察欲望，使學生在愉悅的課堂氛圍中學習到新的知識。教師的這種“投其所好”教學法能充分調動學生的學習興趣，使學生更好地進入對數學知識的學習狀態中。
五、結束語
總而言之，“生本教育”理念的提出，給廣大教育工作者充分展開全新的教學模式提供了良好的理論基礎。廣大教師應及時摒棄傳統教學模式，不斷創新教學手段，為學生創設良好的學習情境，營造輕松的學習氛圍，讓學生充分感受到學習的樂趣。學生帶著極大的學習熱情進行自主學習，更能提高學習效率。
參考文獻
[1]魏福娟.“生本教育”理念在小學數學教學中的應用研究[J].教育現代化,2018(431):259-260.
[2]張沁芳.生本理念在小學數學課堂教學中的實踐研究[J].科學咨詢(教育科研),2019(06):115.
作者江 穎
推薦閱讀：小學數學教師參評副高級職稱評審條件
聲明:
①文獻來自知網、維普、萬方等檢索數據庫，說明本文獻已經發表見刊，恭喜作者.
②如果您是作者且不想本平臺展示文獻信息,可聯系學術顧問予以刪除.
