【摘 要】教育的根本目的是實現人的自我管理和自我教育?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。隨著高職高專教育教學方法的改革，師生關系的轉變也促使班主任角色由權威管理型向人性化管理型轉變，在班級管理中實施民主，讓學生成為班級的主人，尊重和促進學生的個性發展，是促進班級進步、學生發展行之有效的管理模式?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】班級管理 民主 個性

　　高職學生處于青春期，思想獨立而淺薄，情感豐富而單純，團隊協作意識缺乏，心理承受能力相對薄弱，自我意識和道德意識日益加強，世界觀、人生觀、價值觀正逐步形成?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對學生進行班級民主化的管理，并不代表班主任無原則地放任自流，需要科學地民主管理，即合乎學生知識、思維、心理和接受能力的民主管理，才有利于學生思想、性格、情感等方面積極健康發展，從而促進其個性的發展與完善。

　　一、構建和諧的師生關系

　　蘇霍姆林斯基曾說：“相信孩子，尊重孩子，用心靈塑造心靈。”教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的燭光。教師應理解和尊重學生，理解他們的質疑和叛逆，尊重他們的標新立異和異想天開。學生是班級的主人，班主任應該樹立為學生服務的意識，對學生進行研究，從為學生考慮的角度來決定應該為學生提供什么樣的服務。相信每個學生都有上進心，對于后進生，要激發其進取心，幫助其進行改進是關鍵。比如，班里有個男生上課時經常打瞌睡，筆者在課后找他坐下來談心，和他商定了幾種改掉上課打瞌睡的試行辦法，他答應會按照商定的辦法去做。幾天后，他不僅將上課犯困的毛病徹底改掉了，還自發地在教室文化墻上張貼了防止打瞌睡的方法介紹。經過這件事他意識到，通過自己的努力可以改變一些不良行為，養成好的學習和生活習慣。

　　二、制定和完善自主管理機制

　　民主化的班級氛圍有利于培養學生的創新意識和自主能力，根據《德育學分管理辦法》，再結合我班實際，學生自行制訂了多項班規班紀：“班級文明公約”“班級時間公約”“班委會職責”“團支委職責”等，并建立健全相應的監督機制。自主管理機制的制定和完善是學生尤其是班團委“有為”的具體表現，制度面前人人平等，獎懲分明能夠充分調動學生參與的熱情，提高學生自我辨別的能力，強化是非觀念，增強民主、自律、自治、平等、服務、互助、競爭等意識，有利于發揮學生自我管理和自我教育的主體作用。“有為”的班委團干使規章制度得以有效實施，使班級更富有凝聚力和向心力。

　　三、堅持“以生為本”教育理念

　　“人人有事做，事事有人做”是著名教育家魏書生老師在班級管理中提出的核心策略，這既是一種高度民主化的科學管理，同時也體現了“以生為本”的教育理念。現代教育注重學生的個性發展，強調學生在各種活動中的獨立自主、探索創新等素質。筆者在班級管理過程中嘗試實施了學生自主管理模式。班級重要決策或較大事件都要通過班會這一班級最高權力機構進行解決，如班規的制定、班級目標的制定、班委的選拔與任免、班級活動的策劃與實施等，都需通過班委民主選舉或表決[1]。這樣班主任將班級管理的主動權交由學生自主管理，讓學生意識到：我是班級的主人。班級的大小事情都與我有關系，班級的事情就是我的事情，從而自覺自愿維護班規、服從管理的同時又參與管理。但是學生能否放開大膽管理、不偏離方向與目標、堅持遵守管理原則等都離不開班主任的適時引導。班主任要意識到學生的主體地位，尊重學生的主體性發展，把班級事務授權給學生，讓學生有主人翁意識，才是有責任感和有能力做事的前提。

　　四、積極創新班級管理方式

　　班主任要充分發揮主導作用，同時要不斷創新管理。例如，筆者在每周的班會上鼓勵學生做個人周總結；鼓勵各科課代表成立學科輔導小組等。在班級管理中不乏擁有創新意識的學生，如我班的學習委員建議班級制定“日重點”“周常規”“月計劃”，形成班級工作的程序化、規范化。筆者及時采納她的建議并計劃實施。師生用心去實施計劃的這一過程也增進了彼此的情誼，增強了班級凝聚力，而學生得到班主任的信賴和支持后，也會更加積極、主動地參與班級管理，增強自信心，提高執行力，從而提高班級管理的有效性。學生積極參與班級管理不自覺地培養了學生的責任心和創新思維，提高了學生思想上的獨立性，也有助于學生個性和品質的養成。教師應積極引導學生創新思維的培養和發展，搭建實踐的平臺，為其發揮潛能創造機會，并在落實具體措施的過程中適度對其引導和幫助。在學生發展、班級進步的同時，班主任的管理能力也在提高和創新。

　　五、激發學生興趣，開發學生潛能

　　每一位學生都是獨立的個體，班主任要善于發現和培養學生的興趣，讓學生在發展興趣中陶冶情操和志趣，增強自信，尊重他人，學會協作。上學期我班來了一名插班生，學習、衛生、紀律樣樣都落在其他同學后面，加之該生沉默寡言、性格孤僻、排斥他人等表現，入班沒多久就被同學孤立了。筆者在對插班生關注的過程中，發現她雖然話不多，但聲音很好聽，于是在班會上有意識地安排她進行朗讀并與代課老師溝通，盡可能多地鼓勵她在課堂上發言，公開肯定和表揚她。由此，其他同學逐漸接受并認可她，“五四”青年大合唱時，同學們一致推選她在合唱中表演一段獨白。她越來越自信，主動參加了學校的主持人協會，話語多了，性格也變活潑了。另外，在筆者的鼓勵下，學生還自發成立了書畫小組、朗誦小組、寫作小組、舞蹈小組等，并定期組織活動，潛能充分得到了發揮。

　　班主任要善用民主化的管理模式，一方面利于營造和諧班風，促進班級持續穩步發展，其間充分發揮學生的主體作用[2]；另一方面，寬松的氛圍及自主的空間有利于促進學生性格、品格、風格的發展，培養學生創造性的個性品質，這種人格的發展將伴隨其志存高遠、腳踏實地走好未來人生每一步。

　　參考文獻

　　[1]秦素芳.班級民主管理之我見[J].劍南文學,2013(1):290.

　　[2]張淑紅.班級民主管理的實踐與思考[J].西北成人教育學院學報,2016(2):98-100.

　　作者崔 芳

　　推薦閱讀：班主任職稱論文談高職班主任班級管理的藝術性