摘要：詞匯是學習語言的基礎，在高中英語教學中也是如此。詞匯作為語言的基本要素之一，對其掌握程度將直接影響著學生的外語學習水平。因此，詞匯教學十分重要。本文首先分析高中英語詞匯教學中存在的問題，并基于外研版高中英語教學實踐對詞匯教學中的問題提出相應的解決策略，希望對高中英語詞匯教學有所幫助。

　　關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題；策略

　　高中階段學習任務繁重，一些學生出現需要花費大量時間和精力反復記單詞卻還是容易記錯的現象，對此十分苦惱。學生的英語學習是在基于一定量的詞匯基礎上的，要保證英語教學的質量，就離不開對詞匯的積累和掌握。當前，我國高中英語詞匯教學中還存在著一些問題，教學效果不夠理想，以下首先對這些問題進行分析，然后結合外研版高中英語教材，探討相應的詞匯教學策略。

　　一、當前高中英語詞匯教學中的問題

　　根據筆者調查研究發現，當前，我國高中學生對詞匯的掌握和運用程度不高，英語詞匯教學效果并不是十分理想。詞匯教學中的問題概括起來主要有以下三個方面：教學方式老套單一，教師的詞匯教學目的不明確以及對學生詞匯缺乏記憶技巧的指導。以下是對這三類問題的展開分析。

　　（一）教學方式老套單一

　　在現階段的高中英語詞匯教學中，仍有很大部分教師還是采用傳統的教學方式。在課堂上，教師會充分發揮“知識傳授者”的責任和義務，向學生孜孜不倦、不厭其煩地傳授詞匯的讀音和用法，有的教師會辛辛苦苦地抄寫滿滿一黑板的有關詞匯用法的筆記，并要求學生工工整整地記在筆記本上。課后，學生需要花費大量的時間記憶新詞和背誦單詞的這些用法。這樣的詞匯教學方式完全是把詞匯作為孤立的知識點，脫離了句型和語篇，久而久之，學生漸漸發現雖然每天花在英語上的時間很多，卻還是記不住單詞，做題時即使是碰到曾經做過筆記的單詞用法也還是會出錯。學生對英語詞匯學習漸漸就會喪失信心和興趣，還會影響到英語學習的整體效果。

　　（二）詞匯教學目的不明

　　只有具有明確的目的導向，詞匯教學才能有的放矢、有針對性地進行，才能提高英語詞匯教學的效率。相較于初中階段，高中階段的英語學習難度有所提升，詞匯量也有所擴大。《普通高中英語課程標準》明確規定，高中英語必修課程應學習和掌握500個單詞（含義務教育階段要求掌握的1500個單詞），累計達2000。選擇性必修課程應學習和掌握1000個單詞，累計達3000。但是，并不是所有單詞都具有同樣的運用范圍和使用頻率，附錄中的單詞表也對要求學生重點掌握的單詞進行了黑體加粗標注，以引起教師和學生的格外注意。然而，有些教師沒有考慮到單詞的不同重要性，對所有單詞都全面地講解其含義和用法，導致詞匯教學重點不突出，學生對單詞的掌握不能區分出輕重緩急，同時也造成了時間的浪費。

　　（三）缺乏記憶技巧的指導

　　有些教師認為，講解單詞的用法是教師的責任，而怎樣記住單詞就是學生需要做的工作，對單詞的記憶缺乏指導。其實，單詞記憶也是有一定的技巧的，比如，借助音標記憶、劃分音節記憶和聯想記憶等。一些教師對這些方面缺乏必要的指導，當學生遇上復雜詞匯和新詞詞匯量很大的情況時，學習起來就很吃力，久而久之對英語詞匯的學習就會產生厭倦感。

　　二、高中英語詞匯教學策略

　　（一）積極改進教學方式

　　傳統的教師“滿堂灌”和完全靠學生死記硬背的詞匯教學模式已不能適應現在教學發展的需要，為提高英語詞匯教學效率，教師必須積極改進教學方式。詞匯是英語語言的一部分，詞匯教學不可孤立地進行，教師可以運用多媒體教學設備創設生動、活潑的詞匯學習語境，讓學生在良好的語境中掌握詞匯及其用法。以外研版高中英語必修三Module1Europe中的單詞landmark的教學為例，教師可以利用多媒體課件為學生呈現幾幅圖，分別是TheEiffelTower，TheParthenon，TheUffiziPalace，TheSagradaFamilia，讓學生先欣賞圖片，并引導學生總結出這幾幅圖呈現的分別是Paris，Barcelona，Florence和Athens這四個歐洲國家的標志性建筑，從而感知到landmark的意義。這比傳統的直接告訴學生單詞的意思要來得更加生動形象，能夠加深學生對單詞的印象。

　　（二）明確詞匯教學的目的

　　在單元教學之前，教師首先要對本單元的重難點詞匯進行區分，對詞匯教學分門別類、區別對待。也就是說，教師要了解一個單元中哪些詞匯是需要重點講解和重點拓展延伸的，哪些是只需要識記、了解大概意思即可的。對于一些出現和運用頻率不高的單詞，可以不做過高的要求、只需知道其對應的中文意思，作為擴充詞匯量的儲備即可，而對一些考點較多、用法較復雜的單詞，教師則要重點講解，使學生能全面靈活地掌握其含義和用法。這樣，詞匯教學目標明確，學生也清楚需要重點掌握哪些單詞，能夠有效地提高英語詞匯學習效率，從而促進英語學習水平的提高。

　　三、結語

　　綜上所述，教師首先要意識到英語詞匯教學中存在的主要問題，然后結合課程要求和學生實際情況，采取有效的詞匯教學方法，加強詞匯學習指導，從而引導學生積極參與詞匯教學，提高高中英語教學質量。

　　參考文獻

　　[1]劉丹.新課標下高中英語詞匯教學：問題與對策[D].華中師范大學,2016.

　　[2]馬蓮.解析高中英語詞匯教學中存在的問題及對策[J].英語教師,2017,17(18):103-105.

　　作者唐芳

　　推薦閱讀：試論高中英語口語教學現狀及對策探究