摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中一種先進的教學(xué)模式，能夠加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生意識、課堂氛圍、問題設(shè)置、興趣小組、評價機制等方面制定完善的合作學(xué)習(xí)實施方案，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能價值。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實施策略

　　前言

　　以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師采取的方法是自己在講臺上講解，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方法沒辦法給學(xué)生更多的鍛煉機會，促進學(xué)生的成長，所以應(yīng)該去改變。我們的教育在不斷發(fā)展，一些新的方法也在不斷出現(xiàn)，老師在實際教學(xué)時可以去嘗試運用這些方法，來提高自己的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，可以給數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生都帶來很好的促進作用，值得老師在實際教學(xué)中去嘗試，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

　　1小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠自己的力量來解決實際問題和學(xué)習(xí)，這樣的方法并不能很好促進學(xué)生的發(fā)展和進步，老師應(yīng)該去改變。小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式來進行學(xué)習(xí)和合作，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的機會，讓他們可以去和別人交流，在交流中去進行學(xué)習(xí)。在整個過程中，不僅提高了自己學(xué)習(xí)的效率和解決實際問題的能力，還能學(xué)會和別人更好地相處，培養(yǎng)團隊合作精神，讓自己更快地進行發(fā)展和成長。我們的教育，不僅僅注重學(xué)科知識，還應(yīng)該鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)是很有必要的。小組合作學(xué)習(xí)，可以給教學(xué)帶來很大的改變，也可以給學(xué)生提供更多的機會去發(fā)展自己，值得我們在實際教學(xué)中去運用，從而促進我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

　　2.1受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較重

　　教師們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較重，仍處于相對落后的教學(xué)思想中，特別是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在許多學(xué)校中教學(xué)中根深蒂固，人們一時難以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，接受新的教學(xué)方法。這就導(dǎo)致了在進行小組合作學(xué)習(xí)時的效果不佳，難以開展，教師們沒有幫助學(xué)生們掌握到小組學(xué)習(xí)的精髓，因此難以達到理想的目標(biāo)。

　　2.2小組學(xué)習(xí)過于形式化

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課的過程中，通常會利用小組教學(xué)的教學(xué)方法，但是由于受到各種約束條件的阻礙，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)開展的效果欠佳，形式化嚴(yán)重。小組成員分配不科學(xué)現(xiàn)象常常存在在課堂上，通常許多教師利用前后座關(guān)系對學(xué)生們進行分組，導(dǎo)致學(xué)生們的組員分配不均勻，沒有按照學(xué)生們的需要和學(xué)習(xí)成績進行合理分配，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)只是停留在形式上。甚至不少學(xué)生會利用小組討論和學(xué)習(xí)的時間做其他的事情或者聊天等，反而降低了教學(xué)效果，起到了反作用，還影響了其他的同學(xué)。

　　2.3學(xué)生參與的積極性不高

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)目的是為了令學(xué)生們在學(xué)習(xí)生加強交流，互相探討，取長補短，令學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂中，但問題就是許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法理解其他同學(xué)的思路，從而失去學(xué)習(xí)的自信心，沒有獨立思考的機會，徹底的成為聽眾，因此降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　3合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

　　3.1增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進良好合作學(xué)習(xí)氛圍的形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)營造良好的環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足和他人的長處，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識的同時，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)水平的提升[1]。比如在講授小數(shù)相關(guān)概念時，教師可以通過觀察小數(shù)點位置的變動，感受不同文具的價格變化情況。將學(xué)生進行科學(xué)分組，共同探討小數(shù)點位置不同引起的數(shù)字大小的變化。

　　3.2營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

　　在教育體制改革的進程中，教師應(yīng)注重每一個學(xué)生潛能的挖掘，促進每一個學(xué)生自身的進步與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，提升全體學(xué)生的綜合水平。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點，并通過構(gòu)建展示平臺，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過鼓勵的方式增強學(xué)生的自信心。良好合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。比如在講授多邊形相關(guān)知識后，教師對學(xué)生進行科學(xué)分組，并設(shè)置相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比如多邊形之間的關(guān)系、圖形的面積公式等等，也可以設(shè)置趣味小問題，比如一個三角形剪去一個角會成為什么多邊形等等。這些問題能夠促進學(xué)生熱烈交流和討論，營造出良好的課堂氛圍。

　　3.3合理劃分小組，明確組員職責(zé)

　　合理劃分小組是保證小組合作學(xué)習(xí)效果的一個重要因素．通常情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的接受水平、興趣愛好、性別差異等多個方面，綜合評價每名學(xué)生，合理劃分小組．一般小組成員的人數(shù)應(yīng)控制在4到6人．接著，為小組內(nèi)的不同成員確定不同的職責(zé)，如，學(xué)生甲負(fù)責(zé)記錄;學(xué)生乙負(fù)責(zé)查閱資料;學(xué)生丙負(fù)責(zé)做匯報工作等．只有明確了小組成員的角色之后，每名學(xué)生扮演者自身的角色，并也獲得不同的體驗．教學(xué)形式的目的旨在強化課堂效率，推動學(xué)生的發(fā)展．小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便于學(xué)生快速獲得理論知識，還增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力．所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，要構(gòu)建活潑的教學(xué)氛圍，但是這并不意味著課堂秩序是混亂的．為了確保課堂氛圍的有序，教師應(yīng)合理劃分小組，明確組員職責(zé)，真正做到“物盡其用，人盡其才”．

　　3.4挖掘教材，明確任務(wù)

　　小組合作任務(wù)的選擇也是老師應(yīng)該去思考的，選擇合適的任務(wù)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。一般來說，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該是來自于教材的，這樣才可以幫助學(xué)生更好地掌握教材的內(nèi)容，從而保證自己的學(xué)習(xí)。老師在實際應(yīng)用時，可以去深度挖掘教材，根據(jù)教材中一些值得探究的問題來布置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生來進行合作學(xué)習(xí)，從而去解決教材中的問題，也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材，是我們教學(xué)中最重要的道具，老師應(yīng)該去合理運用，從而保證教學(xué)的順利進行，也能保證教材的完整利用。我們想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，去挖掘教材，明確小組合作的任務(wù)也是一個不錯的方法，值得老師去嘗試

　　3.5科學(xué)評價，促進提高

　　評價，也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，可以給教學(xué)帶來很大的促進作用。學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)以后，老師可以對學(xué)生去進行評價，從而促進學(xué)生的提高。老師可以對學(xué)生合作中表現(xiàn)好的方面去進行鼓勵，讓學(xué)生可以去堅持，對于學(xué)生表現(xiàn)不好的方面，提出一些解決方法，來讓學(xué)生得到改變，從而讓學(xué)生變得更加的優(yōu)秀，也讓以后的小組合作學(xué)習(xí)的效率更好。老師畢竟經(jīng)驗豐富，對于學(xué)生可以給出更多的指導(dǎo)意見，所以進行科學(xué)的評價是很有必要的。我們想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)評價是很有必要的。

　　結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種創(chuàng)新，也打破了傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了轉(zhuǎn)折和機會，學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)習(xí)們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中存在的一些問題并提出了具體的整改措施，以期達到滿意的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊合作、交流能力。

　　參考文獻

　　[1]吳磊.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（19）.

　　[2]傅開華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）.

　　[3]鄧?yán)杳?探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其

　　作者高遠藝

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