摘要：隨著新課程改革的不斷推進，人們也更加重視學生對知識點的理解和運用能力。在傳統的教學模式里，很多物理教師往往太過于重視“大”實驗的開展，而忽略了一些更容易被學生理解記憶的“小”實驗，這樣就會影響教學的有效性。微實驗作為一種有效的教學方式，它可以最大程度上的激發學生的學習積極性，提高他們學習的效率，同時也可以讓學生感受到物理知識是來源于生活的，可以解決生活中的很多問題。本文以這個角度出發，具體的分析一下微實驗在高中物理教學中的運用。

　　關鍵詞：微實驗；高中物理；教學

　　在現代的物理教學活動中，很多教師都還在堅持原來的實驗方法，而在很大程度上忽略了教材中思考與討論中的“說一說，做一做”環節，這些不用太多工具的小實驗，往往能夠讓學生更好的去體會物理，了解物理的概念和規律。同時一些高中物理練習題也可以用微實驗進行展示，或者讓學生自己動手操作，這樣就可以讓學生更直接的去進行感受。所以高中物理教師必須要更加靈活的去使用微實驗的教學方式，這樣才可以促進學生的全面成長。

　　一、微實驗對物理教學的重要性

　　新課程改革更加注重學生的主體地位，只有注重學生的直觀感受，才可以取得良好的教學效果。不過在實際的物理教學活動中，很多教師都是在使用講授式的方法，讓學生去感受物理過程。為了能夠更好的實現教學的目標，教師可以把這些理論通過微實驗的方式展示給學生，讓學生更好的去感受實驗中每一個步驟所帶來的結果，并了解實驗中出現的誤差還有要準備的材料。因此在高中物理的教學過程中，教師需要根據課程內容的設置還有教學計劃中的具體要求，把教材中一些抽象的知識點還有習題轉換成微實驗，這樣就可以增強高中物理課程的趣味性，讓學生主動的參與到學習活動中來，同時也可以增強學生的應用能力，加深學生的理解。

　　二、微實驗在物理教學中具體的運用

　　高中物理教材中出現了“力的分解”這一部分，它要求學生可以理解分力和合力的等效代替關系，初步掌握如何去根據一些問題來確定兩個力的不同方向。學生可以通過在學習中的親身體驗等方式進一步的去感受等效替代的思想，并通過觀察，思考，猜想等過程，感受解決具體問題的思維方式。學生通過猜想驗證，最后得出結論，獲得實驗成功的成就感，也可以體會到物理在生活中的應用，感受學以致用的樂趣，同時也有很多的機會去和其他的學生進行合作，增強學生的合作意識。

　　（一）新課引入部分

　　高中物理教師可以先請班里力氣大的男生來拉鋼絲，男學生徒手拉（圖一），再找一個女生用圖2的裝備拉。

　　最后的結果就是女同學只是用了很小的力就把鋼絲壓斷。

　　（二）分解力

　　將典型的例題（圖三）拿出來和學生之前學習過的二力平衡（圖四）的知識結合在一起，就可以讓學生對分解力的意義有一個基礎的認識。

　　再通過圖五所演示的微實驗讓學生去體會斜向上的拉力出現的兩種作用效果，也就是一個是向前拉的效果，一個是向上提的效果。

　　結束語：

　　高中物理使用微實驗教學方法，可以使高中物理的教學達到事半功倍的效果。物理老師首先要認識到微實驗的重要性，還要掌握相關的運用方法，利用直觀的實驗去加深學生的理解，這樣才可以提高學生的物理知識學習效率。

　　參考文獻

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　　[2]戴昊.微實驗在高中物理教學中的實踐初探[J].中等教育，2018(2)

　　[3]許飛飛.例談自制微實驗在高中物理教學中的作用[J].中等教育，2013(7）.

　　作者傅海燕

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