摘要：隨著國家經濟不斷的發展，生態環境在經濟發展的同時也在不斷地被破壞，在國家不斷倡導綠色理念，構建低碳社會的背景下，在高中生進行低碳教育的任務刻不容緩。高中生物作為高中學科學習的重點科目，對我們的學習具有重要影響，同時對低碳教育也有巨大的幫助，能有效加深高中生對于環保理念的理解，更好地推行低碳教育。同時，在高中生物教學中進行低碳教育是一次大膽的改革，對學生們具有重要的實踐作用，能提高學生們的綜合素質。本文主要通過在高中生物學教學進行低碳教育的意義、現狀和問題進行分析，并提出相應的建議。

　　關鍵詞：高中生物教學；低碳教育；環保意識

　　在高中生物學教學中進行低碳教育是符合當前社會時代發展的需要，也是符合我國國情發展的需要。高中階段學習的知識是為未來更好的發展作鋪墊，而低碳教育有助于學生樹立環保意識、危機意識、責任意識，這必須要引起老師和學生的高度重視。高中生物學科來源于生活，并且與生活息息相關，與低碳教育密不可分，所以在高中生物學教學中進行低碳教育，不僅可以培養學生的低碳意識，還能提高學生的綜合素質。

　　一、在高中生物學教學中進行低碳教育的意義

　　（一）有利于生物教學更富有趣味性

　　在高中生物課堂上進行低碳教育，會讓課堂教學更加的富有趣味性。教師們通過低碳教育，為學生傳播更多的現實意義知識以及實際生活常識，讓學生們有更多的途徑和方法去了解到相關生物知識，同時也注意到實行低碳理念的重要性，不僅讓學生們覺得學習生物是一件具有趣味且有意義的事，也會在生活中時刻踐行低碳行動。

　　（二）有利于學生們對生物的自主探究

　　進行低碳教育有利于學生們對生物進行自主探究，生物中存在著很多有趣的生物實驗以及與環境相關的知識，比如研究植物光合作用二氧化碳的知識。教師在教授這些知識的過程中可以有效地進行低碳教育，不僅讓學生可以更加深刻地理解相關知識點，同時也滲透了低碳思想，讓學生意識到低碳行動的重要性。

　　二、高中生物學教學中進行低碳教育的現狀

　　當前，部分家長和教師，甚至是學校領導都一致認為高中生最主要的任務就是學習成績的提高，從而不去重視低碳教育，最多就是生物學教師在授課的過程中提幾句口號就可以了。教師在高中生物學教學過程中，對低碳教育的重視程度不夠，大多數都是敷衍了事，認為不能踐行低碳教育無傷大雅，只要完成自己的教學目標和教學任務即可，在態度上不夠重視是低碳教育不能好好踐行的主要原因。

　　除此之外，就算有些高中特別強調了在生物學教學的過程中進行低碳教育，但是教育的方式單一，學生也難以理解和接受。在實行低碳教育時，很多的老師主要以生物教材為中心，以說教的方式對學生進行低碳教育，但是這種單一的教學方式不僅不能讓學生正確理解低碳理念，還容易讓學生們失去踐行低碳行動的興趣，導致低碳教育的效果并不是很明顯。事實上，很多時候低碳教育都是形同虛設，不論是學校還是教師都只做表面功夫，實際上并沒有好好地踐行低碳教育，讓低碳教育缺乏實際有效的意義，因此教師就需要重新思考和改變低碳教育，積極引導學生們學習。

　　三、在高中生物學教學中進行低碳教育的有效途徑

　　（一）與課本知識相結合，營造低碳教育情境

　　事實上，在高中生物課本上，有很多內容都是與低碳教育相接軌的，也額外補充了與低碳教育相關的知識點。教師在進行低碳教育的過程中，要懂得挖掘和利用課本上的素材，尋找課本知識與低碳教育知識結合的點，進行適當的擴展和延伸。這樣的方式不僅可以激發學生對于低碳知識的興趣，愿意更加主動地去了解相關的低碳知識，也可以培養學生的低碳意識，從而自覺積極地去實踐低碳行動。

　　教師在高中生物教學中，要以學生為課堂的主體。想要加強學生對低碳知識方面的正確引導，就要適當地為學生們創造良好的低碳教育情景。比如在進行“生態系統碳循環”的學習過程中，學生們對二氧化碳的來源和去處都有基本的了解過后，這個時候教師可以通過這個知識點鼓勵學生多植樹種草，增強對二氧化碳的吸收，另一個方面，想要減少二氧化碳的排放，就要減少對石油、煤炭的使用。這樣的方式不僅有利于學生學習到正確的知識，同時還培養了學生們的低碳意識，在生活的方方面面也可以做到低碳行動。

　　（二）增加低碳實驗，踐行低碳行動

　　教師們在高中生物教學進行低碳教育的過程中，可以增加生物的實驗課程，從而激發學生們學習低碳知識的興趣。興趣是學生們學習最好的老師，所以想更好地進行低碳教育，就要充分激發學生們學習興趣。教師們要為學生們準備好適合進行低碳教育的生物實驗，配套的實驗器材和科學的實驗指導，引導學生們自主實驗，并通過實驗，從實驗中得出相應的低碳知識，有利于他們把低碳知識牢牢記在腦中。除此之外，在實驗過后，還要將藥品或其他的實驗資源好好收集清理好，這也是低碳行動的其中之一。

　　四、結語

　　生物是我們對大自然進行探索的學科，是一門打開新世界大門的學科，也是進行低碳教育的重要途徑，教師們要積極引導學生們學習低碳知識，培養學生們的低碳意識，積極實踐低碳行動，從而提高他們的綜合素質。

　　參考文獻

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　　[2]魏志琴，覃婉姍.高中生物學教學滲透環境教育的實踐研究——以“細胞的多樣性和統一性”為例[J].生物學通報.2015(06)

　　作者葉又瑋

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