摘要：在小學語文中，閱讀一直是語文學習的一個難點，如果能在教學中，選取一個好的切入點，則能達到事半功倍的效果。基于此，本文首先闡述了小學語文閱讀教學切入點的意義，隨后對小學語文閱讀教學切入點的現狀進行了介紹，最后從五個方面講述了小學語文閱讀教學切入點的策略。以供相關人員參考借鑒。

　　關鍵詞：閱讀教學；切入點；現狀；興趣；策略

　　引言：

　　小學的語文教育主要是培養學生對文字的理解能力和鑒賞能力，而閱讀一直又是語文學習的一個難點，如果能在課堂中，選取一個好的切入點，既有利于學生理解文章大意，又能有效調動學生的學習積極性。學生在這種氛圍下學習，思維能得到發散，更易于接受新知識。

　　一、小學語文閱讀教學切入點的意義

　　（一）有利于提高教師的課堂組織水平

　　教師利用切入點推動教學，把書本知識與實踐結合起來，可以開闊學生的視野，豐富課文知識，激發學生的學習熱情。在如何設置問題引入學生思考能力的時候，又考驗了教師的組織能力和專業水平。因此，從這一個方面來說，有利于提高教師的組織能力和專業水平。

　　（二）有利于學生提高技能水平

　　找準切入點引導學生閱讀，可以增強學生的參與積極性，改變以往的填鴨式的教學模式，以學生為課堂中心。學習本身的目的就是要提高學生的各方面綜合素質，而采取與實踐結合的策略達到了學習的目的，提高了學生的綜合能力。

　　二、小學語文閱讀教學切入點選用的現狀

　　（一）學生缺乏學習興趣

　　盡管教育體制不斷改革，但是仍然存在一些問題，比如以教師為主體，學生被動接受的教學模式。這種教學方式使學生上課缺乏積極性，參與熱情不高，容易上課走神，不利于提高學生能力，同時也會影響教師的正常教學進度。教師在講解一篇課文前，應該采取一些策略激發學生的學習興趣，多制造一些學生感興趣的話題讓學生參與進來，以此達到教學相長的目的。

　　（二）教師的教學目的不明確

　　有很多教師上課因為缺乏目的性，往往抓不到重點，這就容易導致學生的思維混亂，學生的積極性就會受到打擊。其次，教師上課過度依賴教學大綱，變成了教條式的教學，課堂缺乏創新性與活躍性。而教學應該是靈活的，既要借鑒教學大綱，也不能脫離實際情況。教師應該提高自己的能力，形成自己的教學風格，思維清晰，引導學生進行文本閱讀[1]。

　　三、小學語文閱讀教學切入點的策略

　　（一）以激發學生興趣為切入點

　　興趣是學習的動力，有了興趣學生學習才不會感到枯燥無味，因而才能在語文學習中保持一顆好奇心。在實際教學中，教師從各個渠道收集信息運用到課堂教學中，有利于調動學生的積極性，引導學生深入探索思考，幫助學生形成正確的認知，提高學生的共情能力，體會作者的真實情感。例如，當教師講解《狼牙山五壯士》時，考慮到學生可能無法想象出文章中所描述的悲壯情景，教師可以從網絡上找一些相關視頻和圖片播放給學生看，看完之后，教師再進行講解。通過借助網絡媒體，激發學生興趣，使學生印象深刻，達到共情效果。再比如，當教師講解到《貓》時，教師讓學生先對貓進行描述，然后再讓學生與文章中作者對貓的描述做比較。教師要運用學生已有的認知，調動起學生參與積極性，激發學生的學習興趣[2]。

　　（二）以故事情節作為切入點

　　由于學生的認知水平有限，不能理解一些抽象的事物，教師就可以采取講故事的形式對其進行說明，因為學生喜歡聽具有跌宕起伏情節的故事尤其是與自身生活息息相關的故事，所以教師可以從這個方面切入，以講故事的形式把學生引入到學習閱讀的氛圍中去。例如，當教師講解到《植物媽媽有辦法》時，教師先舉某個學生媽媽的例子，說明她是如何照顧孩子的，然后再引入到課文中的植物媽媽身上。通過這種講故事的方式，激發起學生的學習欲望。

　　四、結束語

　　當前，小學語文閱讀教學切入點仍然有很多地方值得探索，教師一定要改變過去的教學模式，不斷進行創新。小學語文閱讀教育主要是一門開闊學生眼界的課，因此要把培養學生思維能力放在第一位，找準切入點，引導學生閱讀。

　　參考文獻

　　[1]徐琴.小學語文閱讀教學切入點的把握研究[J].課外語文，2016(3):81-81.

　　[2]周衍宗.找準切入點輕松學表達——小學語文指向表達閱讀教學的探索[J].課外語文，2016(14):37-38.

　　[3]寧海燕.把握閱讀的切入點提高教學的有效性——提高小學語文閱讀教學效率的研究[J].吉林教育，2013(31):112-112.

　　作者阮翠珊

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