摘要：現代教育的不斷發展，教學方式的不斷創新，教學觀念的不斷改進，使得教學效果得到了逐步的提高。建模觀念也逐漸被眾多教師所接受，在高中階段生物教學中，建模成為了一種重要的教學方法，并在生物教學過程中發揮了重要的作用，不僅提高了學生學習生物這門學科的積極性，還提高了學生的創造能力，培養了學生的邏輯思維能力。但是隨著建模在高中生物教學中的廣泛應用，使得教師在確定高中生物建模問題時也出現了很多其它的問題和困難，基于以上背景，本文分析建模觀念在高中生物教學中的應用現狀和存在的問題，探究高中生物教學中的建模策略，提高學生對生物的認知，促進學生的全面發展。

　　關鍵詞：建模觀念；高中階段；生物教學；建模策略

　　課改的不斷推進，建模觀念被應用到高中階段的學科教學中，生物教學中建模觀念的應用需要明確生物建模的問題，但是這種問題的明確和確定并不是隨意而之，需要從學生的實際學習生活中著手，教師還需要充分的考慮到學生實際的學習能力以及教學中遇到的問題，將生物建模觀念很好的應用到實際教學中，從而提高學生的學習能力和創造能力。

　　一、建模觀念在高中生物教學中應用存在的問題

　　（一）過度使用模型

　　在高中階段生物教學中，建模觀念的種種優點，讓生物教師在教學過程中過于依賴模型的作用，忽視了使用模型的目的。模型的使用是為了讓學生能夠更加直觀的去理解生物知識和原理，幫助學生更快的去掌握生物知識，了解教學內容。因模型的優點明顯，能夠提高教學效果，簡化教學過程，使得眾多生物教師過分依賴模型，無論簡單還是復雜的教學內容或是生物知識，一律使用模型，導致簡單的問題復雜化，給學生造成了比較大的學習壓力，不僅不利于生物知識的理解，還會使得模型濫用造成負面的效果。

　　（二）過于重視傳授模型，忽視自建模型的作用

　　由于傳統教學觀念的影響，許多教師在進行生物教學時，運用許多現成的模型進行教學，沒有改進也沒有創新，僅僅是傳授，忽視了學生在學習過程中的主導性，學生被動的接收知識，久而久之使學生喪失了學習的主動性，積極性也會降低。不僅如此，許多生物教師在進行生物教學時會反復使用同一個模型，無論是什么題目或是什么題型，都是用傳統的模型，甚至是一種模型進行講解，不僅無法很好的實現教學目的，也無法很好的培養學生的創造力和思維能力。

　　二、高中生物教學中的建模策略

　　（一）基礎教學和建模教學的結合

　　建構模型一般包括以下幾個環節：掌握原理、明確建模類型、構建草圖和框架、修飾完善草圖和框架、補充詮釋，這些環節缺一不可，都是幫助模型更科學規范的基礎。在傳統的教學理念下，許多教師認為生物建模教學的方式會影響學生學習，所以在教學中忽視了生物建模教學的重要性和作用，但通過實踐證明，高中生物教學中，基礎教學固然重要，生物建模教學對提高學生的學習能力，促進學生的全面發展起到了非常重要的作用。這就要求生物教師在教學過程中要認識到建模教學的重要性和作用，將基礎教學作為基礎，把基礎教學和建模教學有機的進行結合，將建模教學運用到實際的教學生活中，充分發揮建模教學的作用。由于高中階段生物知識通常采用的是描述性的語言進行詮釋和解釋，學生對于生物知識的理解過于抽象，這就使得生物教師在教學過程中可以利用圖像等方式直觀的展示生物知識，讓學生能夠直觀的掌握和理解生物知識。比如，對于DNA雙螺旋結構的解釋，教師可以利用圖像或者是動畫的方式進行表示，不僅加深了學生對生物知識的理解，還提高了教學效果，訓練了學生思維構建模型的能力。

　　（二）把握建模數量，培養學生建模能力

　　生物建模不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生實現自主、合作的學習方式，將復雜的問題簡單化，培養學生的思維能力，化抽象為直觀，訓練學生的創新能力。因此，生物教師在教學過程中就需要準確的把握生物建模的數量，根據學生的學習能力，從實際教學過程著手，通過把握和控制生物建模的數量來降低生物知識的理解難度，幫助學生更好的理解生物知識，從而提高學生的積極性。在實際的教學過程中，教師還要注意培養學生的建模能力，讓學生能夠將所學的生物知識更好的運用到實際生活中去。同時，教師還要將生物建模和實際生活相結合，指示引導學生自建模型，并進行指導，加深學生對生物知識的理解力，鞏固學生對所學知識的掌握力度。比如，在細菌培養對生長周期的模型建立這一部分內容中，教師可以指示引導學生自建模型，自己親自動手繪制模型，這樣可以提高學生對生物知識的認知，也可以培養學生的建模能力。

　　結語：

　　綜上所述，建模觀念因其眾多的優點，被教師運用于生物教學過程中，但也因為過度使用模型，過于重視傳授模型，忽視自建模型的作用，使得建模在生物教學中的作用難以得到很好的發揮，降低了教學效果，無法提高學生的學習能力，對此，要想讓建模觀念更好的應用于高中生物教學中，教師可以將基礎教學和建模教學進行結合，通過把握建模數量，培養學生建模能力，并注重建模方法的指導，幫助學生養成建模習慣，這樣才能夠提高學生對生物的認知，提高教學效果。

　　參考文獻

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　　[2]陳欣，鄭琳.例談高中生物新課程中模型方法的教學策略[J].教師，2010，（12）.

　　作者簡介：李孫武，男，廣西玉林市人，大學本科，中學一

　　作者李孫武

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