摘要：近年來，多媒體技術在教學中的應用不斷完善，打破了傳統課堂中沉悶的教學氛圍，使教學活動充滿了趣味性，推動教學改革工作更好的實現。高中階段化學知識難度加大，利用多媒體技術能夠調動全體學生參與課堂實驗等活動，提高化學教學的質量，但多媒體技術在教學中的應用還存在一些問題，需要教學工作者在反思中不斷進步。

　　關鍵詞：高中化學；多媒體；教學實踐

　　一、高中化學應用多媒體教學的作用

　　首先，高中階段學生面臨很大的升學壓力，在學習上往往十分緊張，利用多媒體教學能夠增加教學的趣味性，使學生得到精神上的放松，在更加輕松的范圍下學會知識。多媒體教學可以通過動畫、模擬實驗等形式展示書本中的知識，既能夠吸引學生的注意力，也能夠增強化學知識的趣味性，提高學生的學習興趣，促使學生主動學習化學知識，提高對化學知識的學習和理解效率。

　　其次，高中階段化學知識中涉及更多的實驗內容，但是由于教學進度比較緊張，不可能所有學生都動手進行實驗，或者是完成一些反應特別復雜的實驗。而利用多媒體教學能夠彌補這些缺陷，多媒體技術利用大屏幕能夠確保所有學生都觀看到實驗的過程，加深學生的印象。并且老師可以利用多媒體技術設計虛擬實驗的過程，比如在不同條件下加入不同試劑或是物品所產生的不同反應，這既能夠增強實驗的直觀性，也規避了試驗風險，保證了化學課堂的安全性。

　　最后，應用多媒體技術改變了傳統的學習方式。學生有更多的時間和機會進行自主觀察與學習，使學生處于學習過程中的主動地位。引入圖文、聲音、影像等技術可以同時調動學生的視、聽、手、口等多種感官，實現理性認識與感性認識的結合。在自主學習的環境下，學生的創新能力也能夠被調動和激發，更好的推動學生全面發展。

　　二、高中化學應用多媒體教學的反思

　　新課改下，多媒體技術在教學過程中的應用越來越頻繁、越來越成熟。從應用情況來看，絕大部分老師都認可多媒體技術的教學優勢，并且積極應用多媒體技術，教師能夠積極主動的參與多媒體技術的相關培訓活動，整體應用效果良好。但高中化學應用多媒體技術時也或多或少的存在一些問題：

　　（一）課件設計缺乏新意和創意，導致學生失去利用多媒體技術學習的興趣

　　這主要表現為兩種情況：一種情況是老師制作課件時只是將書本中的內容原封不動的搬到課件上，上課時對照PPT和對照課本完全沒有區別，師生之間仍然無法進行有效的互動，學生仍然處于被動的學習狀態。另一種情況是老師花了大量時間制作課件，但是形式過于花哨，不能突出本次課程中的教學重點和難點，時間一長容易引發學生的視覺疲勞，也會耽誤教學進度。

　　（二）部分老師認為利用多媒體技術可以完全代替化學實驗

　　利用多媒體技術模擬實驗的過程雖然具有良好的安全性和全面的展示性，但是并不能完全代替實驗操作。高中生的化學實驗能力比較欠缺，完全應用多媒體會讓學生更無法掌握一些實驗技巧與方法，也不能讓學生真正的感受到化學實驗的神奇之處，在一定程度上可能影響學生的化學探索精神。

　　三、高中化學應用多媒體教學的實踐

　　（一）把握原則

　　高中化學老師在利用多媒體技術開展教學活動時一定要嚴格把握多媒體應用技術的原則。一方面要調動學生的主觀能動性，實現師生之間的良好互動。在應用多媒體技術時，需要設置師生互動的環節，預留時間開展交流討論。另一方面要保證化學知識的科學性和嚴謹性，比如在設計模擬實驗時，老師一定要反復檢查，確保實驗過程、反應條件、反應結果等準確，這樣才能讓學生建立一個準確的化學知識印象。

　　（二）適度應用

　　使用多媒體進行化學教學時，老師一定要堅持適度應用的原則。這需要老師做好教學設計和課程規劃，合理利用課堂時間。老師要認識到，多媒體技術始終是一種教學輔助技術，教學時不能完全依靠多媒體技術，也不能將利用多媒體技術作為一種教學追求，而是應當在真正有需求的情況下再去使用多媒體技術。

　　四、結語

　　綜上所述，高中化學利用多媒體技術能夠優化教學過程，幫助學生更好的理解難點和重點知識，提高化學教學效率。目前高中化學應用多媒體技術時還存在一些不合理之處，所以在今后的教學工作中，需要持續進行改進，更好的發揮多媒體技術的教學輔助作用。

　　參考文獻

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　　[2]張少偉,田洪菊.探討高中化學的教學方式——多媒體教學手段是否能取代傳統教學手段[J].廣東化工,2017,44(06).

　　[3]陳永輝.多媒體教學技術在高中化學課堂的實踐研究[J].成才之路,2016(21).

　　作者馬雙鳳

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