摘要：教學情境就是在課堂教學中，老師為了幫助學生更快進入學習狀態，利用跟課堂教學相關的話語或者圖片等，給學生創設一個相關的情境，讓學生了解知識點。本文就具體實例談談創設情境對農村普通高中數學教學的積極影響。

　　關鍵詞：情境創設；高中數學

　　數學是一門具有一定思維能力的學科，和之前的學習相比，高中階段的數學學習難度相對較大。就目前的情況來看，我國部分農村地區普通高中數學課堂教學效果并不理想，教學設備不夠齊全，學生的數學學習基礎也相對較差。雖然我國很多地區都普及了多媒體技術來作為教學輔助工具，但是仍然有很多農村普通高中在實際的數學教學中，沒有安裝多媒體技術，或者即使有了這些教學設備，有的老師也不會用。這就導致農村地區普通高中的數學教學存在一定的問題，學生的數學思維相對較弱。高中階段的數學學習對于培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習能力，打好學生的數學基礎具有重要的作用，因此農村地區普通高中的數學老師在課堂教學中，就需要注意通過創設教學情境的方法來提高學生的理解能力。實踐表明，創設情境對農村普通高中數學教學具有一定的好處，那么結合具體的課堂教學實踐來看，這種教學方式有哪些積極影響呢？

　　一、提高了學生的數學學習興趣

　　就目前的情況來看，農村地區普通高中的部分學生數學基礎相對較弱，數學思維比較欠缺，再加上高中階段的數學知識難度相對較大，知識點比較散亂，有的知識在學習和理解起來存在一定的問題。這個時候如果老師能夠結合不同的教學內容，創設相應的教學情境，那么就有利于提高學生的數學學習興趣。需要注意的是，老師在創設教學情境的時候，可以結合學生的實際生活，或者結合學生以前學過的內容，這樣從學生比較熟悉的內容入手，可以更好地提高學生的學習興趣。

　　比如，在學習高中數學課本中有關于數列的相關知識的時候，老師可以結合一個具體的實例來設計教學情境:著名的數學家高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目:1+2+3+…+97+98+99+100=？老師覺得他們肯定要算上很久，正當他準備走出教室的時候，高斯就算出來了。原來，他通過觀察發現:在這一列數字中，第一個數字和最后一個數字相加，等于101，同樣地，將第二個數字和倒數第二個數字相加，也是得到101，這樣，他就利用這種方式，算出一共有多少組，這樣就可以很快地得出結論。在給學生講解了這個故事之后，老師就可以引入有關于數列的相關知識，讓學生結合之前那個數學故事，思考有關于數列的相關知識。通過這種方式，可以讓學生更好的理解和學習相關的數學知識，從而達到良好的教學效果。

　　二、培養了學生的數學思維

　　對于農村地區普通高中的學生來說，他們往往數學思維相對較差，在遇到數學問題的時候，不能很好地運用正確的思維去理解，因此高中數學老師在課堂教學中就需要注意使用情境教學，利用教學情境，有意識地對學生進行思維方法的引導，這樣可以更好地培養學生的數學思維。對于高中階段的數學學習來說，數學思維是非常重要的，它可以引導學生如何正確地思考問題，找到正確的解答思路。

　　比如，在學習有關于指數函數單調性這一章節的時候，老師可以給學生講述這樣一個故事:阿基米德與國王下棋，國王輸了，國王問阿基米德要什么獎賞？阿基米德對國王說：“我只要在棋盤上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六粒…按這個方法放滿整個棋盤就行。”國王以為要不了多少糧食，就隨口答應了，結果國王發現自己錯了，要想放滿整個棋盤，需要很多的米，這樣看起來很少的數字，為什么會變成這么龐大的一個數量呢？通過這個故事老師就可以引發學生思考，還可以結合“一張紙不斷對折，可以對折多少次”的相關內容進行提問，由此，學生發現，指數函數它的增長可以用“爆炸”來形容，最初看起來比較小的一個數字，通過幾次增長之后，數量就會變得驚人。通過這種教學情境，可以有效培養學生的數學思維，引導學生在遇到相關的問題的時候，也可以采取這樣的方式進行思考。

　　三、提高了學生的數學學習能力

　　新課標提出，高中數學老師要注意培養學生的綜合素質，也就是說，高中數學老師在課堂教學中除了要教給學生一些知識點之外，還應該注意培養學生的數學學習能力，讓學生能夠運用所學知識解決一些實際問題。情境教學的思路就是通過設置一個跟這個知識點相關的教學情境，來幫助學生更好地體會這部分的知識在實際生活中的運用，這樣可以更好地提高學生對于所學知識的理解和感悟能力。

　　比如，在學習高中數學中有關于圓的知識的時候，老師可以從日常生活中有關于圓的應用的知識入手，讓學生進一步體會圓在日常生活中的應用。在學習有關于圓錐曲線方程的，老師也可以結合學生之前學過的內容，對教學內容進行一定的整合，這樣可以幫助學生更好地理解新的教學內容。隨著素質教育的進一步發展，提高學生綜合能力的觀念也日益深入人心，通過創設相關的教學情境，讓學生從具體的應用中去學習相關的內容，這樣不僅可以讓枯燥的數學知識變得更加有趣，提高學生的數學學習興趣，而且有利于培養學生的數學學習能力，打好學生的數學學習基礎。

　　結束語:

　　綜上所述，高中階段的數學教學對于學生之后的學習和發展具有重要的作用，并且就目前來看，農村地區普通高中的數學教學中，學生的數學學習能力相對較低，情境教學運用于農村地區高中數學教學，有利于提高學生的數學學習興趣，培養學生的數學思維，還能夠通過具體的運用，提高學生的數學學習能力，提高學生的數學素養，幫助學生更好地學習。

　　參考文獻

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　　作者譚麗容

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