摘要：生物學科以實驗為基礎，生物實驗不僅能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍也能訓練學生思維能力和動手能力。在中考中，生物實驗也占有較大的比重。因此，各個學校對生物實驗教學都比較重視。新課改背景之下，課標對生物實驗教學提出了新的要求，不僅要求同學們掌握實驗步驟，明白實驗原理，得出實驗結果，同時也要求學生像科學家一樣思考問題，發現問題，解決問題，培養自己的思維能力和創新能力。傳統的生物實驗教學方法以教學為中心，以知識為基礎。這樣的教學方法已不能適應現代的教育發展。因此，生物實驗教學要不斷謀求新的方法，探索新的教學途徑。“微課”教學模式受到了越來越多人的關注和喜愛。本文在簡單介紹微課之后，就生物實驗教學現狀中所存在的問題，結合微課教學方法提出幾點建議，希望對廣大師生有所啟發，對生物教學的改進有所貢獻。

　　關鍵詞：“微課”平臺；生物實驗；生物教法

　　一．“微課”的概念

　　“微課程”這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維.彭羅斯于2008年秋首創的.在國內,2011年廣東省佛山市教育局胡鐵生老師率先提出“微課(程)”概念，即是微網絡課程.

　　近年來“微課”出現在人們的視野當中，也被頻繁的運用到教學當中。首先“微課”的一個特點就是“微”。一般“微課”的時間不長，5-10分鐘左右，其中涉及的內容不會很多，一般是一個知識點或者知識體系中的一部分。其次“微課”是利用計算機和互聯網方式，加入動畫、影響、圖畫、文字等內容，將知識生動的展示在大家面前，為學生構建生動有趣的學習氛圍，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。微課可以提升教學效率，豐富的多媒體手段讓教學課堂變得生動立體。微課可以重復播放，學生可以根據自身的學習情況制定學習計劃，它讓教學課堂打破原有的束縛，更加自由多變。

　　二．初中生物實驗教學現狀

　　生物實驗教學中存在諸多教學問題和難題，需要師生共同努力去改進，才能保證生物實驗教學的質量和效率。

　　（一）內容過多，課時較少

　　以七年級上冊為例，有兩個探究實驗和八個技術技能性實驗。生物課程每周為2-3課時，課時較少使得教師無法完成授課內容，很多教師會有這樣的反應：課本中的新授課尚且需要很多課時，根本無法為生物實驗分配出更多的課時。生物時間教學的課時明顯不夠，這樣的課時安排是不合理的。生物實驗需要教師的演示和學生親自操作，中間還要穿插生物知識的講解和聯系，探究型的實驗則更是需要較長的時間，在這樣的情況之下，生物實驗教學的質量得不到保障，學生動手能力得不到提升。

　　（二）學生興趣高漲，但是課堂紀律混亂

　　生物實驗的教學方法較為開放，需要師生較多的互動和溝通，學生也要親自操作，所涉及到的儀器和教具豐富多樣。初中生在此之前并未過多的接觸此類教學方法，對于這類教學方法十分感興趣。例如實驗中可能會用到小白鼠等，有的女生害怕小白鼠就會在課堂上大喊大叫，導致課堂紀律混亂。課堂秩序無法控制，對教師影響教師的教學進度和學習，學生的學習效果。

　　三．“微課”在初中生物實驗教學中的運用

　　隨著“微課”的發展，其短小精悍的特點和優勢受到了廣大師生的歡迎和喜愛。并將其運用到生物實驗教學當中，與生物實驗相結合，激發了學生的學習興趣，提升了課堂教學效率。所謂生物實驗及教師帶領學生運用實驗器材，熟悉實驗步驟，得出實驗結果，進行探究和操作，將書本上的知識構建知識體系。生物實驗除了向學生們普及科學知識之外，也有鞏固課本知識的作用。因此，生物實驗教學中運用微課這一教學手段是十分重要的。在運用“微課”教學手段時可以從課前預習和課中操作兩個層面進行。

　　（一）課前預習

　　課前自學模塊中，教師可以通過微課平臺將書本上的系統知識碎片化。為學生布置學習任務。學生在完成學習任務的同時，實現了課前的預習。課堂的45分鐘，教師應主要帶領學習解決其自學中遇到的問題以及本章節中的重點和難點。有些知識學生自學可以達到學習效果，就可以少占用課上時間，將時間留給生物實驗教學。對于生物實驗的基本步驟和注意事項，教師也可以通過微課平臺，對學生提出要求由學生課前完成，節約課上時間，提升課堂效率。

　　在“微課”平臺的自學反饋中教師可以直觀的了解到學生的問題所在，及時調整課堂教學內容和教學方案，結合學生實際的教學讓教師與學生配合的更加默契，學生知識掌握的也更加扎實。在平臺中提供的學習資源影像，圖片等都是幫助學生學習的工具和手段，能激發學生的學習興趣，將學生的課余時間利用起來。

　　（二）課中操作

　　課中操作所要用到的飾品教師可以在網絡上搜索下載，也可以自己錄制，對于學生錄制的優秀作品也可以在班級中分享。注意設置的資源內容要適合各個層次的學生，根據不同層次學生的需求篩選學習內容。教師提供的教學資源，學生可反復觀看，具有靈活性和自主性。通過課前的自學和課中的操作板塊，學生對于生物實驗的步驟和基本原理有了深刻的印象。

　　四．結語

　　將“微課”平臺融入生物實驗教學，可以有效解決課時有限，知識零碎，學生學習積極性不高等問題，為提升生物實驗教學質量和效率提供方向。

　　參考文獻

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　　[4]謝娟.淺談初中生物實驗教學[J].雅安職業技術學院學報,2013(01).

　　作者黃賢德

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