摘要：隨著社會的不斷發展與進步，多媒體技術逐漸出現在大家的視野當中，并應用于課堂教學。如今許多高中學校在教室內都安裝了先進的多媒體技術設備，高中數學教師就要思考如何有效利用多媒體技術展開日常的教學活動，通過多媒體技術的輔助，提高課堂的教學效果。本文以高中數學的特點出發，闡述了如何在高中數學課堂上發揮多媒體技術作用。

　　關鍵詞：多媒體技術；高中數學；課堂教學

　　近年來，信息技術以飛快的腳步在不斷的發展，同時也被應用在多個領域當中。信息技術走入高中數學課堂給傳統課堂帶來巨大的改變，這種巨變不僅能夠提高課堂上的教學效果，還能夠有效促進學生的全方位發展，同時給教師提供更多培養優秀學生的有效方法。但就目前看來，一些教師還很難充分發揮出多媒體技術在教學中的輔助作用，那么教學中就會產生“課本搬家”或是教師成為計算機操作者的現象。教師利用多媒體進行教學時過于重視知識內容的講解，忽略了學生的學習狀態以及內心的變化，不能清晰把握學生對知識的掌握程度。因此教師講解知識的速度就會加快，學生課上的學習壓力也會大大提高，也很難跟上教師的講解思路，很容易對數學的學習產生負面情緒，難以發揮在數學學習上的主觀能動性。

　　一、高中數學的學科特點

　　高中數學的知識，對于優秀的學生顯得簡單，但對于學困生來說又有很大的難度。而高中數學的學習能夠幫助學生認識數學與自然界、數學與人類世界的關系，明確數學的科學價值。通過有效學習，也能提高學生提出問題、思考問題、解決問題的能力。數學這門學科具有較強的邏輯性，能夠有效提高學生的思維能力、空間想象能力、計算能力以及對所學知識的應用能力。高中數學的學習能夠幫助學生培養多方面的能力，也為其他學科的學習打下堅實的基礎和鋪墊。

　　二、高中數學教學利用多媒體技術的特點

　　高中數學的學習往往需要學生具備較強的邏輯思維，但一些學生的思維能力比較薄弱，在理解數學問題上會存在一些困難。利用多媒體能夠將抽象的知識更直觀的展現給學生，學生在理解上會更加輕松，課堂的教學效率也有所提高，有效彌補了傳統教學模式存在的缺陷。教師除了在知識講解過程中可以利用多媒體技術輔助教學，還可以利用它模擬數學相關實驗，讓學生對抽象的數學知識形成一個感性的認知，加深學生對數學知識的理解與記憶。學生在理解相關數學知識后，課上的學習效率和學習熱情都會大大提高。在傳統的教學模式下，教師不得不利用課上的時間將相關例題抄寫在黑板上，通過習題的練習你加深學生對知識的掌握程度，而通過多媒體技術能夠直接將習題以電子版的形式投影到屏幕上，有效提高課堂時間的利用率，給學生留出了更多對問題的思考和討論時間，充分發揮學生的主體地位。

　　三、如何在高中數學教學中應用多媒體技術

　　高中數學的學習主要是通過教師的引導讓學生掌握一些解決問題的有效方法，不斷地拓寬學生的知識面以及思維模式。如何通過多媒體來開展高中數學教學是值得教師思考的關鍵問題。來源于情境之下的數學問題學生會更容易理解，所以教師應根據課上的學習內容創設合理的教學情境，將學生帶入課堂的學習中。數學又是一門注重學生邏輯推理能力與計算能力的學科，所以教師要利用課堂時間重點培養學生解題的思維能力、計算能力、應用數學知識解決實際問題的能力。教師在教學時要以提高學生數學綜合水平為基礎，并考慮運用多媒體進行教學是否能達到預期的教學效果，是不是肢體語言描述更能帶動學生的思維發現，促進師生間的交流。教師需要權衡在不同時間點使用多媒體技術的利與弊，在保證教學質量的基礎上達到最優的教學效果。

　　1、課前準備

　　備課是重要的教學環節之一，如果教師在教學時想使用多媒體技術，就要明確的認識多媒體技術的工具性、輔助性，在教學時也要穿插板書的書寫。這樣學生在學習的過程中注意力會更加集中，學生的邏輯思維能力得到有效提高，對數學這門學科也有了更深的認識。在制作課件時，教師要充分考慮到知識的特點，將知識的框圖清晰的呈現出來，幫助學生理清知識結構。

　　2、課件制作

　　課件對課堂的教學效果會產生直接的影響，結構清晰、布局合理的課件才能稱作是優秀的課件。在設計課件時，可以將這部分知識內容分成多個板塊，這樣會更有利于展開課上的教學活動，學生的注意力也比較容易集中。但教師在制作課件時不能將重點放在課件的制作是否漂亮上，而是要落到實處，避免學生被課件的動畫、背景、音效等因素吸引而分散注意力，導致課堂教學效果比較差。所以在課件的設計時要明確課件設計的重點，強調主體知識的突出。

　　3、課件使用

　　教師能夠熟練精通的利用多媒體基礎展開高中數學的教學，能夠使教師的教學工作達到事半功倍的效果，學生的學習狀態以及教學質量都會有明顯的提高。教師可以利用多媒體將文字知識、視頻內容通過投影方式展現在大屏幕上，相關習題可以直接展示到屏幕上，節約了許多抄題的時間，學生在完成之后，教師也可以將規范答案投放在屏幕上，強調習題的解題要點以及易錯點。課件教學能夠彌補學生空間想象能力的不足，能在學習函數圖像的變換過程時，教師可以利用多媒體向學生展示圖像變動的全過程，有利于學生對圖像清晰的理解。由于高中的教學任務繁重，教師有時無法一一檢查作業，這時教師可以抽查幾位學生的作業并投放到屏幕上，讓學生們找一找作業中存在的問題。這樣教師能夠了解到學生作業的完成情況，強調一些同學們做題時存在的共性錯誤，同時也能夠讓學生對習題再次思考，加深對相關知識的理解與記憶。

　　四、結束語

　　總而言之，在高中數學教學中運用多媒體進行輔助教學要把握好課件的設計重點，而不是為了利用多媒體而利用。教師要把握好課件展示的時間，盡量讓每一位學生都能跟住課堂的學習，同時提高自身的數學能力。作為教師要認清多媒體技術教學的利與弊，將傳統的教學方法與多媒體技術進行有機結合，二者相輔相成就會取得更好的教學效果，充分發揮多媒體基礎在高中數學教學中的作用。

　　參考文獻

　　[1]潘敬貞，楊曉宏.有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學[J].《基礎教育》，2009.

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　　[3]張明.有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學[J].《中學課程輔導(教師教育)》，2016.

　　作者韋照

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