摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷展開，小組合作學習作為一種全新的教學理論引起教育界的廣泛關(guān)注，其在培養(yǎng)學生形成良好的團結(jié)合作意識，鍛煉動手操作能力，形成相應的創(chuàng)新精神方面有著一定的促進作用。本文旨在通過介紹合作學習的相關(guān)概述，探討合作學習在高中數(shù)學教學課堂中的應用策略。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學習；高中數(shù)學；實踐探究

　　一、小組合作學習的相關(guān)概述

　　（一）小組合作學習的基本概念

　　所謂合作學習起源于20世紀70年代的美國，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理念和策略。其主要是指為了完成一定的任務，由3到6個能力互補或相近的學生組成一個學習小組，通過實行明確的責任分工，以合作互助的方式從事學習互動，共同完成小組學習目標的過程。合作學習鼓勵學生以集體的利益和個人的利益的為主，在完成集體目標的同時還促進個人目標和能力的形成與提升，除此之外還可以有效改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提升學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)形成具有一定的促進作用。

　　（二）小組合作的教育功能

　　1.培養(yǎng)合作精神和交往能力

　　從目前的社會子女組成上來看，許多學生大多是獨身子女，他們在成長過程中缺少在集體成長的氛圍，也缺乏與同齡人之間的相處，在交往能力上也有著一定的局限，而當代教育重點提出，要培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。因此通過小組合作學習可以加強學生之間的溝通交流，促進學生交往能力的形成與提升，同時還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

　　2.培養(yǎng)競爭意識與創(chuàng)新精神

　　小組合作學習以學習小組為基本組成，組內(nèi)的成員的關(guān)系既是團結(jié)合作的關(guān)系也是彼此競爭努力創(chuàng)造個人價值的關(guān)系，通過合作學習可以有效培養(yǎng)學生的競爭意識，其一方面體現(xiàn)在組與組之間的競爭，其使得組內(nèi)的成員具有一定的團結(jié)凝聚力，共同合作競爭超過別的學習小組，同時另一方面還體現(xiàn)在組內(nèi)成員的競爭，努力實現(xiàn)個人價值和個人理想。通過合作學習完成學習任務，組內(nèi)成員之間通過自主思考，探究，從而促進創(chuàng)新意識的形成與提升。

　　二、小組合作學習在高中數(shù)學的實踐探究策略

　　（一）合理分層，取長補短

　　在對學生進行合作學習展開的過程中，最基本的便是在于對學生的分組，一般分組的人數(shù)在于3到6個人，而教師在進行分組之前應充分考慮到學生之間的個性差異，基于一定的學習情況與學習能力進行分層分組的展開，一方面教師可以將學習層次相近的學生分在同一個組里，從而可以針對性的進行教學展開，但其也在一定程度上抑制了學生的進步，另一方面教師還可以根據(jù)學生的行為性格特征進行分組，將性格相近或者互補的學生安排在一個組里，從而使得分組更加有效，并最大限度的發(fā)揮整個團隊的力量，同時教師還應該明確的思想在于對組內(nèi)成員的流動性，要根據(jù)不同的教學任務需求來進行不同形式的小組，亦或是針對組內(nèi)成員的學習進步情況來進行相關(guān)的調(diào)整，從而確保每個學生都能在相應的小組中學有所得，確保合作學習在高中教學的高效展開。

　　（二）合理分工，優(yōu)勢互補

　　在數(shù)學教學中應用合作學習的過程中，教師應該充分認識到需要對組內(nèi)成員進行合理的分工，確保每個學生都能在活動進行的過程中獲得一定的參與度的重要性。因此教師在進行教學的過程中，一方面可以在對學生進行相關(guān)分組之后，明確地分發(fā)每個組內(nèi)成員的學習任務，確保每個學生都能有所發(fā)揮，有所收獲，形成組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢互補，但其也在一定程度上加大了教師的工作量，同時也背離了合作學習的教育意義；因此在另一方面教師應該通過一定的教學和引導工作來幫助學生對自身的優(yōu)勢與劣勢產(chǎn)生一定的認知，充分認識到自身的特長與不足，并在老師的相關(guān)指導下自發(fā)進行組內(nèi)成員的小組分工，從而發(fā)揮每個人的特長，形成團隊合作共贏意識，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的高效。

　　三、結(jié)語

　　在高中數(shù)學教學應用合作學習的過程中，相關(guān)教師應立足于合作學習的基本概述，充分借助合作學習來進行對學生合作精神，交往能力，平等意識，承受能力，競爭意識，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升，在實際的教學工作中，對學生進行合理分層，確保學生之間能夠取長補短，同時要對組內(nèi)成員進行合理分工，使其優(yōu)勢互補，同時利用多樣化的教學形式，來促進數(shù)學教學的高效展開，同時在教學結(jié)束之后還要進行一定的活動總結(jié)與活動評比，從而促進合作學習在高中數(shù)學教學的高效應用，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效。

　　參考文獻

　　[1]歐陽志.淺析小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用[J].亞太教育,2016,(23):149.

　　[2]念其云.高中數(shù)學課堂中合作學習實施策略和有效性研究[J].課程教育研究,2017(23):161.

　　作者裴日春

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