摘要：小學科學教育是認識大自然，喜歡大自然，提升學生認知能力的關鍵，也是其他學科的基礎，在新課程背景下，核心素養的培養是提升科學學習成績的有效方式，而在小學義務教育階段，科學課程通常可分為認知和核心素養提升兩大部分。如何將小學科學應用教學中引入核心素養理念，提高學生的道德意志品質，更好的讓學生學到的知識與社會接軌，素養逐步達到社會要求，是現代科學教學的關鍵。本文以發展核心素養理念為主要背景，以教師教學為研究對象，淺析如何上好小學科學學習。

　　關鍵詞：核心素養；小學科學；能力培養

　　一、科學核心素養內在

　　1.核心素養內涵

　　核心素養概念的提出最早是在國外，隨后德法澳美等國家逐步將核心素養概念引入到國內教學課堂之上，受國外核心素養概念的啟示，我國教學學家結合我國國情和教育實施進展，對核心素養在我國教育事業上的適應性做出了相對性的研究。如鐘啟泉認為核心素養指的是學生在走上工作崗位后，體現在基本能力基礎之上的綜合能力；而有的學者則認為在時代進步的同時，核心素養在不斷孕育，是時代進步造就的產物。因此如何將科學學科的核心素養進行構建，加快基礎能力及基本的素質的提升，成為當前核心素養理念生產的基本內容及基本要素。

　　2.小學階段科學核心素養

　　在小學階段，如何有效的提升科學核心素養理念，加快基礎的教學內容及教學知識體系的提升，成為當前小學階段核心素養提升的關鍵性內容，因此在科學課程的構建與分析的過程中，應以基礎的學習能力提升為主，加快更高能力的培養模式。科學課程的素養體現在學生身上就是通過不斷學習掌握必備知識，提高學習能力和審美興趣。那么，小學科學核心素養指的就是在學生接受科學學科教學過程中，讓學生逐步形成適應社會發展，解決實際問題的能力。

　　二、小學科學教學核心素養培養

　　在小學科學教學過程中，小學科學教學內容的構成要素中核心素養扮演重要的角色。而核心素養的培養與小學科學教學有著密不可分的關系，兩者之間互相促進，互相滲透。

　　一方面，學生在學習科學過程中不斷積累知識，通過教師講解，理解科學學習的精華，教師應不斷滲透核心素養背景下科學教學過程，并且能夠在有效的教學過程中不斷的將科學的解題思想及相應的教學理念進行相應分析，以實現整個科學教學過程中的有效性分析。例如在大自然的認知過程中，可以結合大自然中的動物來提升自身的認知能力，將動物進行劃分類別，例如兩棲類動物、水生動物、陸生動物等，學生能夠分類進行舉例，這樣不僅僅能夠有效的提升整個教學過程中的相應教學內容及體系的形成，而且能夠有效的加快小學科學核心素養的有效提升。

　　另一方面，在學生具備良好的邏輯思維能力后，就可在科學學習的過程中獲取更多的生活體驗，這也會很自然的形成一個良性的循環，形成相輔相成的學習體驗；最后，學生在形成一定的核心素養后也能客觀的提升科學成績。因此，在小學科學教學過程中應該不斷滲透核心素養，小學教師也應該解放教學思想，打開思維，在教學過程中注意培養學生的理解和自學課程的能力，從而提升學生的核心素養。

　　三、以培養學生核心素養為目的的小學科學教學方法

　　首先，教師應注重科學課程的邏輯性，邏輯能力的增強過程也是學生初步預習科學課程的關鍵，讓學生能夠對本課程的學習有一定印象。小學階段，教師在科學教學過程中有著舉足輕重的作用，對引導學生核心素養具有重要作用，教師的表情占信息傳遞比重最大，教師在語調、表情、神態等方面具有不可比擬的優勢，所以也對學生核心素質的培養有至關重要的作用。

　　科學學習的關鍵是邏輯思維能力的培養，因此在相應的科學教學過程中，教師要結合當前學生的學習狀態，總結教學經驗，豐富學生的邏輯思維的判斷能力，進而有效的提升整個科學教學過程中的有效性分析，進而實現整個科學教學過程中的相應的科學邏輯思想的不斷滲透，讓學生明確科學學習的目的及相應的科學學習的難點和痛點，進而實現對整個小學科學邏輯思想的分析。

　　其次，新課標對小學科學教學提出了提高學生欣賞品味、陶冶學生情操的要求。縱觀小學科學教材，其蘊含著豐富的美學資源。學好小學科學對開展小學美育教育具有重要意義。為更好地開展小學科學課教學，提高學生課堂學習參與度，教師可采取注重教師范讀，反復品評課文，注重創新閱讀模式，注重美文內化等有效策略，以提高小學科學課教學成效。

　　最后，應注重科學課程的創新教學方法，新課標課程對小學科學教學提出了注重欣賞，培養人文情懷的要求，為了更好的在課程中讓小學生不斷提升自己核心素養，提高學生課堂學習參與度，教師，采取注重教師范讀，反復品評課文，注重創新閱讀模式，注重美文內化等有效策略，以提高小學科學課教學成效。要以實際的教學內容為基礎，構建核心素養為前提的相應的小學科學學習的邏輯性思維。這有這樣才能夠有效的激發學生的創新意識，并且能夠在不斷的自學、認知能力提升的過程中構建適應性的教學內容及教學思路，通過小學階段的學習不僅能夠有效的加快基礎理論及基礎理論知識體系的形成，同時還能夠有效的提升整體意識的提升。

　　綜上所述，在小學階段，以核心素養為導向的科學課程教學是培養適應未來社會發展需求的重要途徑，對科學核心素養的培養并非由快速捷徑仿照，需要教師在教學過程中不斷創新實踐，轉變教學觀念，將科學課程更多滲透進核心素養的提升要求中，只有這樣小學生的意志品質才會隨時代進步不斷提升，讓他們更有能力去面對未來社會的挑戰。

　　參考文獻

　　[1]張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016（4）.

　　[2]雷實.談談“科學素養”[J].課程·教材·教法，2004（12）.

　　[3]彭小明.科學素養論[J].蘭州學刊，2004（6）.

　　作者胡娟

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