摘要：隨著教育事業的不斷發展，國家對教育事業予以了高度的重視，在高中課堂的教學中，教師們總想讓自己的課堂變得高效，他們往往采取的辦法就是讓學生們在課下提前預習課堂上將要學習的內容。但是在新課改的教育大背景下，除了對學生課余時間的注重外，還要更傾向于提高課堂上的教學質量，通常就采用在課堂上進行一些問題有效的導入，來提高同學們在課堂上的聽課效率和思維創新的興趣。下面，筆者將從教師們需要培養學生們的解決問題能力的培養要素出發，給出具體的建議，從而對學生們的解決問題能力進行有效地提升。

　　關鍵詞：高中課堂；數學教學；問題導學法；應用和研究

　　一堂高效率、優質的高中數學課，是離不開高中數學教師們對課堂上每一個知識點細節的有效導入的，數學教師們要將學生們帶入到課堂上的具體的數學情境中去，同時將數學課堂上的節奏緊緊掌握在自己的手中，進行循序漸進的教導，使課堂引導更加合理。在本文中，筆者主要基于數學這一個物型比較強的科目上，來進行深入的探究分析，總結出高中數學教學中問題有效導入的方法和其應用的研究，同時給予學生們正確的建議，讓他們自己能夠在解決問題的方面上做到舉一反三、學以致用的目的。

　　一、問題導入法在課堂教學中的優點

　　在傳統的教學模式中，整個課堂往往是以教師們的講解為中心，向外進行概念上的延拓，而數學課堂上的學生們有沒有理解明白的問題，就不能得到及時的解決，最終堆積在了一起，導致一整個章節的知識點都不能理解，所以此時數學教師們就需要在課堂上有效地引入實際的問題情境。當高中數學教師在教學的過程中遇到了學生們比較難理解的概念或者問題的時候，可以在課堂上設置一個與此有關的實際情境，將班上的學生們以小組的形式分開，就此問題在小組內進行討論，采取這種做法，不僅能夠將教學的重心轉移到學生們的身上，而且能夠在很大的程度上提高學生們對于數學學習的興趣愛好。

　　在情景問題設置后，數學教師們也不能夠忘記對學生們小組內討論最激烈，同學們始終爭執不下的問題進行引導、解答，數學教師們通過實際問題情境的有效導入，鍛煉了學生們在實踐的過程中，同學們之間的協作能力，更為重要的是，可以培養學生們動手的好習慣和勇于發表自己的真實想法，敢于表現自己的優點，從而提高學生們的綜合素質。

　　二、進行懸念和類比導入法

　　高中數學教師們可以在課堂上進行氣氛的營造，讓課堂氣氛變得跌宕起伏，先給出問題，然后進行上面所說的圖片導入的方法和設置實際問題情境的導入方法外，還可將本堂課所要講解的數學知識點和題目與前面給同學們講解的知識點或題目進行類比，逐漸打開學生們的思維，這種方法還能將學生們的潛能激發出來，以及幫助學生們回憶前面幾節課學習的知識，并且可以鍛煉他們對自己學過的數學知識點進行歸納總結的能力。比如，在人教版的高中數學教學中，當學生們學習到《對數的函數性質》的時候，可以讓學生們類比之前學習指數函數時的學習方法，從而讓學生們能夠迅速地找準《對數的函數性質》的突出點和難點，此方法還有利于學生們明白之前所學的知識與本堂課所要學的知識之間的聯系，在不同中找到相同之處。

　　除了類比導入法，還有一種較為實用的方法——懸念導入法，當學生們解決了課堂上的一些問題之后，數學教師們可以在課堂上設置一定的懸念，比如在課堂中提出一些有關下一堂課要學習的知識點，故意讓學生們回答，當大家都回答不上來的時候，老師可以不公布答案，而是設置懸念，去引導學生們思考，尋找答案。但是數學教師們在設置懸念時，不能太懸，這樣會讓學生們百思不得其解，在尋找答案的過程中會做很多的無用功，很容易降低學生們對問題探討的積極性。只有拿捏得當，讓學生們經過一定的思考之后能夠得到解答的懸念才能收到最好的教學效果。

　　三、注意學生們學習能力的不同，實現差異教學

　　在一個班級中，不同的學生有著不同的學習能力，這對高中數學老師們提出了更高的要求，要求在課堂上進行教學的過程中，面對不同學習能力的學生要做到差異性教學，不能只照顧班上所謂的“后進生”，對數學學習成績靠前的學生也應該予以重視，幫助他們在數學上更進一步。

　　首先，從事高中數學教學的老師們要根據學生們的不同個體的差異，了解他們的具體學習情況后，制定“差異教學法”，并且對不同學生在數學學習上的不同缺點進行針對性輔導。在課堂上，還要通過一定的教學模式來提高班上“后進生”們的學習興趣，教師們還要善于掌握正確的方法來對知識進行優化整合，突出學生們在教學模式當中的主導地位，將問題的各個信息向學生們進行講解，讓理解能力較差的同學，在問題的理解上多下功夫，讓數學成績較好的同學更多地對問題進行變換，不同的問題總結出不同的相應解法。高中數學教師們在向學生們傳授知識的同時，將問題有效地進行導入，讓學生們主動融入到課堂的學習中，帶動課堂上的學習氛圍，激發學生們的學習積極性，使學生們能夠主動去學習。

　　在這種差異性的教學形式下，學生們能很準確地找出自己在高中數學的學習中所存在的不足，以及和其他同學的差距，同學們可以針對這些缺點進行大規模的練習，讓缺點能夠轉化為數學學習中的“墊腳石”。

　　四、結束語

　　數學作為一門對學生的邏輯性思維和開拓創新性思維要求都很嚴格的學科，讓學生們在學習的過程中倍感艱難。作為當代教育大背景下的高中數學的教師們，要根據學生們的學習特點，在課堂上把問題導入到教學的模式中，將學生們帶入到相應的教學學習環境中，從而培養學生們的積極性，激發學生們的學習興趣。在課堂上，以學生們為主體，以實踐導學法來進行教學，提高學生們在數學學習中的綜合能力和實踐操作能力，進而提高教師們在數學課堂教學中的教學質量和教學效率。問題的有效導入，不僅可以開拓學生們的數學思維，還能培養學生們的創新性意識，通過特定的數學問題設定來對數學難題進行研究和解答。

　　參考文獻

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　　[3]王蘭花.問題導學法在高中數學教學中的應用分析.[J].學周刊，2017（32）：29-30.

　　作者李有業

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