【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)教育方面也引起了重視，這對(duì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也有了巨大挑戰(zhàn)，當(dāng)然，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用中發(fā)揮重要的作用，就要大力發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程開(kāi)發(fā)與資源利用的作用。本文分析了課程開(kāi)發(fā)與資源利用的概念，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用進(jìn)行了探討，希望能更好、更有效地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)于資源的作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課程開(kāi)發(fā) 資源利用

　　一個(gè)校園文化的最直觀的展現(xiàn)就是校園文化建設(shè)的展現(xiàn)，這是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在之處，是學(xué)生的一個(gè)成長(zhǎng)必然通道。這其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少。當(dāng)然，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效果，就要注重校園及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程開(kāi)發(fā)與資源利用問(wèn)題。課程開(kāi)發(fā)與資源利用是教育力量之一，這對(duì)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)有著巨大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程開(kāi)發(fā)與資源利用的培養(yǎng)在于創(chuàng)造一種良好的氛圍，用于陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生構(gòu)建更全、更健康的人格，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，所以課程開(kāi)發(fā)與資源利用問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。

　　1.課程開(kāi)發(fā)與資源利用的概念

　　課程開(kāi)發(fā)與資源利用是屬于教育的一種范疇，是教育的一種高級(jí)產(chǎn)物，是一條紐帶，是連接教育理念與具體教學(xué)實(shí)踐的連接點(diǎn)。在教育過(guò)程中，課程開(kāi)發(fā)與資源利用是轉(zhuǎn)化成動(dòng)力的樞紐用于教學(xué)過(guò)程中深化教學(xué)意識(shí)與理念，是教師更好地服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生更好的接受教師的工作。

　　課程開(kāi)發(fā)與資源利用是本著三大原則而進(jìn)行的，第一部分是其中的時(shí)代性。在當(dāng)今對(duì)文化教育的重視程度來(lái)看，國(guó)家更需要對(duì)人才的追求，這就要求在教學(xué)中要以人為本，要體現(xiàn)最新時(shí)代的教育理念和思想進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育工作，核心要素的要素進(jìn)行要與時(shí)俱進(jìn)。第二部分是其中的科學(xué)性。課程開(kāi)發(fā)與資源利用的進(jìn)行要本著科學(xué)的理念和方法進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基礎(chǔ)。最后一部分就是其中的民族性，課程開(kāi)發(fā)與資源利用的成功打造利于構(gòu)建一個(gè)文化民族，每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵與未來(lái)，中華民族文化本就博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中強(qiáng)調(diào)著中華民族優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展問(wèn)題，而課程開(kāi)發(fā)與資源利用的灌入，就是給予中華民族優(yōu)秀文化注入新動(dòng)力。

　　2.數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用和教育課程開(kāi)發(fā)與資源利用的關(guān)系

　　數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用和教育課程開(kāi)發(fā)與資源利用是有聯(lián)系的，二者互相影響，不可分割，其中教育課程開(kāi)發(fā)與資源利用和數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用同學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用的范疇，而教育包括數(shù)學(xué)，同時(shí)教育課程開(kāi)發(fā)與資源利用包含數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用，一個(gè)為整體系統(tǒng)類(lèi)范疇，一個(gè)是部分的一個(gè)反應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程開(kāi)發(fā)與資源利用是用數(shù)學(xué)的角度、觀點(diǎn)去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中注入數(shù)學(xué)的新意識(shí)、新行為及新習(xí)慣及興趣等。

　　數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用只是教育課程開(kāi)發(fā)與資源利用的一部分，是一門(mén)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。在數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用的教授中，一般遵循著數(shù)學(xué)科學(xué)的特性，科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)概括，進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

　　3.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用的構(gòu)成的建議

　　3.1正確樹(shù)立小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用的意識(shí)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)這門(mén)課程本就是一門(mén)具有思維性的課程，需要?jiǎng)幽X，需要很強(qiáng)的邏輯思考能力，要從小就被這種自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用的意識(shí)，進(jìn)而擁有好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備書(shū)本，上課學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講老師上課的內(nèi)容，并做好筆記，課下認(rèn)真完成作業(yè)，做好課下復(fù)習(xí)的功課，爭(zhēng)取做到自主學(xué)習(xí)，不會(huì)的要認(rèn)真研究，并與家長(zhǎng)老師做好交流，老師與家長(zhǎng)合作。

　　3.2注重課堂的教學(xué)氣氛和實(shí)踐活動(dòng)。理論知識(shí)大多都是紙上談兵，基礎(chǔ)學(xué)會(huì)重要，但重要的是實(shí)踐，要落實(shí)去做。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程開(kāi)發(fā)與資源利用歸根到底就是落實(shí)到實(shí)踐中來(lái)，數(shù)學(xué)有計(jì)算程序，每個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)雜且周密，要在課堂上面多和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，多給學(xué)生提供自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作配合，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，課堂終是屬于學(xué)生的，教師在課堂上應(yīng)該多制造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，合理科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與資源利用的重要性和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課程開(kāi)發(fā)與資源利用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]雷云華.小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)的分析及反思[J].學(xué)周刊，2017.