摘 要：PCK 是學科教學知識的簡稱。在目前高中化學教學實踐研究中，高三化學復習中存在著學生能聽懂課程但做不對題、能學會化學知識但不會解決問題的現象。運用 PCK 中的四個要素分析化學課堂教學設計與教學過程，可以提高高三化學復習課的教學效率。具體措施是提高教師對學科教學知識整合的理解;分析高三學生對學科教學知識的已有認知;設計合理有效的高三化學教學表征策略。

　　關鍵詞：高三化學復習課;化學教學;學科教學知識

　　高三化學復習課中有不少學生存在“老師上課講了，聽懂了，做題卻還是錯了;物質的性質、化學反應方程式，背會了卻還是不會運用其解決問題，考試還是不會做題”等現象。那么，產生這種問題的根源是什么?教師在高三化學復習教學中應該如何提高復習的效率呢?

　　一、目前高三化學復習課教學中存在的問題

　　通過分析近幾年山西省高考化學試題學生答題數據和太原市高三化學模擬考試學生答題數據發現，高三化學考試中學生選擇題失分較高，較難的一個考點是化學選擇題中“化學與 STES”和“關于元素及其化合物的性質、實驗和判斷”，同時，處理化學工藝流程題、化學實驗方案設計與評價題的綜合能力薄弱。在學習中常常出現，教師進行教學后，學生能聽懂但做不對題，說明教師對于學生掌握該部分化學知識的學習困難分析不夠;學生學會了化學知識后還是不會解決問題，背了大量的化學方程式卻在考試中不知如何應用，說明學生學以致用的能力不足，同時也說明教師對復習課教學的情境知識分析運用不到位。由此，高三教師在復習課講解時不僅要幫助學生復習掌握學科課程知識，還要分析學生掌握該部分知識的難點是什么、課堂教學中應該如何幫助學生解決該問題、學生在知識運用時會出現什么問題、學生應該在什么樣的問題情境中使用化學知識來解決實際問題等，從而選擇合適的復習課教學策略實施課程知識教學，這就是學科教學知識(PCK)的內涵所在。

　　二、高三化學復習課教學的 PCK 內涵與結構

　　PCK(Pedagogical Content Knowledge，以下簡稱 PCK)是學科教學知識的簡稱，是指關于學科課程知識和教學法知識，而關于化學課程的教學法知識包括學生對化學科學理解的已有知識、關于化學學習的教學情境知識、教學表征知識〔1〕。不論是新授課還是復習課的教學，都需要教師在教學設計時分析學科的 PCK 結構。從 PCK 概念的要素看，高三化學復習課教學的 PCK 結構就是基于高三化學課程的知識、基于高三學生的已有知識能力，符合高三學情和教情所設計的合理教學情境和化學學科的復習教學策略。這種認知方式要求教師自身對學科知識有深厚的理解和整合運用能力，需要教師關注學生，以學生為本，從學生的已有認知出發，設計合理有效的教學策略。

　　三、形成高三化學教師的 PCK 思維方式

　　(一)提升教師對學科課程知識整合的理解

　　在 PCK 的四個要素中，基于化學科學理解的學科課程知識是建立化學教師 PCK 模型的基礎和首要條件。美國教育學家舒爾曼教授把課程知識描述為教師的“職業工具”〔2 〕，是指為學生設置的課程及教科書、以及用來教授課程的各種教輔材料和教學資源等，這是最廣泛意義的學科課程知識。所以，高三教師的學科課程知識最為核心的是《課程標準》《考試大綱》和教科書。梁永平教授指出，化學教師關于課程的知識具有年段性、時段性、區域性和發展性〔3 〕。其中，年段性是指高一、高二和高三教師對同一課程內容的知識內涵和教學目標的理解是不同的，發展性是指教師自身的課程知識是隨教師的教學經驗不斷發展的，即年輕教師和經驗教師對于課程知識的理解是有差異的。知識整合，是對高一、高二所學的知識做出梳理、歸整、合并、重新組合。例如，在高二《化學反應原理》中學生已經學習了 “FeCl3 的水解及其應用”“Fe(OH)3 的溶解平衡及 Ksp 計算”。經過高中前兩年的學習，學生對 FeCl3 的工業生產流程和實驗室制備有了一定的認識，所以，在復習 FeCl3 的性質時，應該結合化學反應原理設計如下一系列情境性問題：“FeCl3 溶液的實驗室保存方法、蒸干 FeCl3 溶液、工業制備 FeCl3 晶體、日常生活及工業生產 FeCl3 的用途、CuCl2 溶液中 FeCl3 雜質如何除去”等，復習運用 Fe3 +水解這一化學性質綜合解決一系列的實際問題，使學生體會學以致用。提升化學教師對學科課程知識的整合能力，需要教師通讀理解高中化學教材，深刻理解學科知識的構建體系和價值體系，還要研讀高考試題的命題導向，從而確定高三化學復習的學科課程性知識和關于復習教學的情境性知識。

　　(二)注重分析高三學生對學科教學知識的已有認知

　　關于學生理解化學知識的已有知識既是建立化學教師 PCK 模型的教育學基礎，也是提升化學學科課堂教學質量的有效方法。奧蘇貝爾認為，學習者已有的認知結構在有意義學習中起重要作用，它是影響學生知識學習的最重要因素。在高三化學復習課教學中，注重分析學生對高中階段化學知識的已有認知和學習困難是提高高三學生復習效率的關鍵要素。

　　參考文獻：

　　〔1〕梁永平.論化學教師的 PCK 結構及其建構〔J〕.課程·教材·教法，2012，(6)：113-119.

　　〔2〕Shulman，L.S.Those Who Understand：Knowledge Growth in Teaching〔J〕. Educational Researcher，1986，15(7)：4-14.

　　〔3〕梁永平.論化學教師的課程知識及其發展〔J〕.化學教育，2012，(6)：1-5.