[摘要]本文從分析設計藝術學科學生現狀和設計藝術學科體系及特點入手,充分說明了構建設計藝術學科學生文史哲基礎的必要性,從教與學的雙重角度,闡述了構建設計藝術學科學生文史哲基礎的可行性,并提出了“構建設計藝術學科學生的文史哲基礎,須從教與學上、學生的主觀因素與客觀環境上共同努力”的主張與具體措施。

　　[關鍵詞]構建;設計藝術學科;學生;文史哲基礎

　　全球經濟一體化和二十一世紀設計時代的大環境,對設計藝術學科的教學提出了新的更高的要求。構建設計藝術學科學生的文史哲基礎,是設計藝術學科教與學的一個重要問題。筆者現從以下四個方面試做論述。

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　　一、設計藝術學科的學生現狀

　　設計藝術學科的學生從生源上大致可分成兩種情況:

　　1.天賦好,有專業基礎。大部分學生熱愛設計藝術專業,珍惜大學學習機會,大部分時間和精力都花在專業學習上,專業成績優秀。但不少學生文化修養不夠,知識而比較狹窄,比較缺乏人文精神。

　　2.利用高考可降分的政策,由其它學科改為設計藝術學科。他們專業弱,文化基礎也較薄弱,進入大學后,缺乏專業興趣,學習目標不夠明確,學習動力不足。

　　二、設計藝術學科體系及特點

　　設計是把某種計劃、規劃、設想和解決問題的方法,通過視覺語言傳達出來的過程。藝術是用形象來反映現實,但比現實有典型性的社會意識形態,包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

　　三、教師示范與引導

　　在教學中清楚的講解和準確的示范是非常重要的。教師必須把所教的教學內容明確、詳細的講解清楚。同時,通過講解使學生掌握彈奏鋼琴的基本方法,通過示范彈奏和形象化語言的啟發,充分揭示樂曲的音樂內涵,點出樂曲創作手法及音樂表現上的獨到之處。

　　1.難點、重點的講解將難點、重點樂句抽出來著重講解,給學生以實際音響效果,然后按樂曲的要求范奏全曲,幫助學生理解和掌握作品,用音樂的魅力去感染學生,促進學生的藝術發展。提高學生的鑒別能力也是非常重要的,因為成人學生有一定的音樂理解力和音樂表現意愿,因此教師要善于引導學生從塑造音樂形象和表達音樂意境中,傾聽自己彈出的音響效果,從中鑒別音質和音色的優劣,以激發他們的鉆研精神。在范奏中給學生彈出兩種不同的樂音,讓學生鑒別,哪一種是作品中需要的樂音、哪一種是錯誤的聲音、什么是放松透亮的樂音、什么僵硬摔砸的噪音?通過這樣的正反對比使學生掌握正確的演奏。

　　2.不同樂曲風格、情緒的講解對不同的樂曲、風格、情緒進行鑒別,從各種不同的處理中感受到作家的風格及用心。通過對比鑒別,使學生從中發現問題,找出正確答案,在平時練習時引起重視。在教學中還有一個不容忽視的問題,就是教師對學生每堂課的評價正確與否,對學生的學習進展和心理影響起著重要的作用。由于鋼琴教學采用一對一的授課形式,教師對學生的評價就具有直接性、經常性和特殊性。教師要了解每個學生的學習、生活和心理,善于針對不同性格學生的不同心理特點,選擇不同的評價,從而調動學生學習的積極性。教師在授課過程中應該多鼓勵,使他們樹立信心,克服自卑感,在講授上要耐心細致。教師要隨時注意獲得學生的反饋信息,發現學生思想狀況和外界因素的變化,及時調節教學重點和方法,通過教與學一對一的很好配合,發揮教師的指導作用,力求獲得理想的教學效果。

　　綜上所述,成人鋼琴教學具有特殊性,我們需要做到因材施教、因人施教,通過加強手指訓練、提高視奏與識譜能力、教師的示范與講解,對成人進行較為規范化的教學,以期提高成人鋼琴演奏水平,進而為我國文化建設做出一份貢獻。

　　參考文獻:

　　[1][波]約瑟夫·霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京:人民音樂出版社,2001.

　　[2]朱工一.鋼琴教學論[M].北京:人民音樂出版社,2000.

　　曹瑩