在目前化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中來(lái)說(shuō)新的管理制度和教學(xué)模式來(lái)說(shuō)都是值得大家學(xué)習(xí)的，同時(shí)化學(xué)教學(xué)的改革方針以及應(yīng)用技巧大家也要進(jìn)行掌握。

　　摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有極大的誘惑力。實(shí)驗(yàn)是最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的切入點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是師生共同探究的過(guò)程。新課程增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，可以有效訓(xùn)練學(xué)生探究能力。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂,化學(xué)教學(xué),化學(xué)應(yīng)用,化學(xué)論文

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究教學(xué)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”可見(jiàn)提出研究性課題是研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問(wèn)題要有一定的難度，否則無(wú)法引起學(xué)生的興趣，但又要能讓學(xué)生嘗到探究的成果，足以引發(fā)探索、求知的欲望，并能引發(fā)新的問(wèn)題。

　　推薦期刊：《化學(xué)學(xué)報(bào)》報(bào)道化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用理論研究方面的原始性、首創(chuàng)性研究成果，綜述化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿課題，報(bào)道各分支學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)等。讀者對(duì)象為國(guó)內(nèi)外化學(xué)工作者及高等院校師生。本刊是我國(guó)創(chuàng)刊最早的化學(xué)學(xué)術(shù)期刊，在國(guó)內(nèi)外讀者中享有較高的聲譽(yù)。

　　探究設(shè)計(jì)1：“鹽類的水解”

　　引入1：大家知道酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液顯什么性呢?并舉例說(shuō)明。

　　教學(xué)中，開(kāi)始設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)思考，一些學(xué)生說(shuō)：“有的顯中性，有的顯堿性，像Na2CO3、NaHCO3溶液”，也有學(xué)生說(shuō)：“既然有的顯中性，有的顯堿性，應(yīng)該也有顯酸性的吧。”為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我又提出了下列問(wèn)題：

　　引入2：要想知道鹽的溶液到底顯什么性，最可靠最簡(jiǎn)單的方法是什么?

　　多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最可靠的方法應(yīng)該是做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。先肯定學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之多和探究的意識(shí)，并進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)。

　　引入3：請(qǐng)問(wèn)CH3COONa溶液、NH4CL溶液、NaCL溶液分別顯什么性?

　　為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究性思維，課堂上設(shè)計(jì)了一組有啟發(fā)性的、由淺入深的問(wèn)題：

　　①溶液顯酸、堿、中性的根本原因是什么?

　　②CH3COONa溶液中存在著哪些電離?

　　③CH3COONa溶液顯堿性，說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　更重要的是在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，知道了結(jié)論，還經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，久而久之，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

　　常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)探究概括為以下五個(gè)步驟：提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)事實(shí)→假說(shuō)及其驗(yàn)證→歸納結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。

　　探究設(shè)計(jì)2：“Cu與稀HNO3實(shí)驗(yàn)”

　　在Cu與稀HNO3實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，為了明顯的觀察到NO無(wú)色氣體，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)U型管，在合適的橡皮塞上扎入一根螺旋狀的銅條塞在U型管一端，往U型管的另一端加入稀HNO3，至U型管的左側(cè)完全淹沒(méi)銅絲。可觀察到在銅絲附近有一段無(wú)色氣體柱。U行管左側(cè)產(chǎn)生液面下降，產(chǎn)生藍(lán)色液體、U型管右側(cè)液面上升，這種新鮮的現(xiàn)象就引發(fā)了學(xué)生的探究熱情。因此，教學(xué)中如果教師能通過(guò)一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)變的濃厚，而且探究問(wèn)題的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

　　三、精心設(shè)題解疑，培養(yǎng)探究能力

　　高考理科綜合能力測(cè)試越來(lái)越重視考查學(xué)生的探究能力，在習(xí)題課教學(xué)中注意適時(shí)地滲透探究教育。精心設(shè)題，層層設(shè)疑，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)、迷惑點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥，深入淺出地融入探究中來(lái)。提倡一題多解和一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的、探究的思路解題，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅和探究?jī)r(jià)值，逐漸增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。 　　英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，探究性教學(xué)的實(shí)踐將越來(lái)越豐富，它將成為化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式。