隨著國民經濟的進一步提高，國家教育水平也得到了很大的提升，對于小學教育而言，課堂教育設備也逐漸完善。在這個多媒體信息時代，將多媒體應用到小學語文課堂教育中，能夠激起學生的學習興趣，信息技術可以將圖像，文字，動畫展現在孩子們面前，打破了時空限制，讓學生學習不再抽象，培養了小學生的創新理念，本篇文章將多媒體技術對小學語文課堂教育的作用進行了詳細介紹。

　　關鍵字：小學語文,多媒體,時空限制,課堂教育

　　隨著社會經濟的不斷開展，信息技術在各個領域都得到了廣泛的使用，學校教育也不破例。在小學語文教育過程中測驗使用多媒體技術把教育內容形象、傳神、風趣的傳達給學生，這樣一來，語文課堂就打破了時空的限制，教育內容就變得簡單感知和了解，然后優化了教育過程。

　　一、打破時空限制，拓寬見識

　　因為小學生的年紀對比小，生活履歷也對比少，對于知識的了解通常處在表象的儲藏期間，這就使得他們在語文學習的時候對于課文中語文的形象和意境感觸的對比粗淺，要想進行語文學習存在一定的艱難，傳統的“填鴨式”的課堂教育活動收效甚微。可是讓小學生主動投入到學習中產生的效果非常顯著。在這種情況下在課堂中運用多媒體輔佐教育，把靜態圖像成為動態的畫面，創設動態的情境，把小學生設置在一個聲響、形象、畫面為一體的教育環境中。這樣的視覺影響具有顯著的效果，完成了“情形教育再現”，讓學生很簡單了解上課文中表達的現已和文章的宗旨。很簡單就破解了教育中的難點，激起孩子的創造力。

　　如在學習課文《頤和園》的時候，能夠用多媒體為學生展現一幅幅頤和園的圖像，比方長、美奇的長廊，佛香閣、排云殿、萬壽山、昆明湖、城樓和白塔等，似乎讓他們置身在頤和園中，不光看到了十七孔橋形狀，還感觸到如一面潤滑的鏡子般的昆明湖，這樣就激起了學生的學習積極主動性，讓小學生多考慮，長于發現生活的美，對于孩子的綜合素質的拓寬具有非常重要的含義。

　　再比方在學習課文《秦兵馬俑》的時候，老師能夠用多媒體給學生展現一幅幅的兵馬俑的圖像，包含將軍俑、武士俑、馬隊俑、兵車俑、弓弩手、馬俑等，再給學生播映對于秦陵兵馬俑的宣傳片介紹，讓學生感觸到規模宏大的兵馬俑是多么宏大歷史遺址，具有寶貴的歷史價值。讓學生們感觸到中華民族的宏大才智，感觸作者對絢爛的中華民族藝術的真誠酷愛。

　　二、打破時空限制，浸透情感

　　在小學語文教材中許多文章所體現的人物和材料離學生的實際生活對比長遠，假如單純的依托老師進行材料介紹，收到的效果通常。這個時候就能夠運用多媒體教育讓學生產生激烈的求知愿望，豐富學生的情感世界，激起他們的幻想力，聯系所學的課文內容進行畫面重現，把情感融入其間，然后提高語文課文的學習效果。

　　如在學習課文《狼牙山五勇士》的時候，這篇課文主要是記敘了1941年秋，日軍大規模進軍我國，七連奉上級指令在狼牙山一帶展開游擊戰爭，在七連預備搬運的時候，把保護搬運的任務交給了六班。因為抗日戰爭的經過與如今小孩子的生活是對比遠的，老師需要向學生提供有關的材料，比方能夠在課件中提供狼牙山五勇士的塑像。然后向學生提問：“這幾個人物是誰?你們了解這些人物么?”以后想學生簡單的介紹下抗日戰爭的嚴酷性和敵人的張狂性，能夠使用多媒體材料向學生展現我國人民飽嘗日軍糟蹋的場景，展現日軍侵華給我國人民帶來的災禍。

　　在學生和老師進行材料觀看和溝通的時候，狼牙山六勇士的形象漸漸的展如今了學生的面前。在這個時候開始引導學生用充溢情感的口氣去朗讀這篇課文的有些文字，學生的情感豐富，為他們感悟這份課文思維奠定了基礎。然后老師用帶著情感顏色的言語開始把學生帶入到五勇士抗日的場景里邊去。培養了學生的愛國認識和抵御外侮的精力。老師在教育的時候運用多媒體進行畫面的展現，學生在眼前呈現一幅幅情節串聯在一起的畫面，再加上學生的幻想，學習效果顯著。

　　再比方學習《新式玻璃》的時候，課文主要描寫了新式玻璃的稱號以及特色和效果，分別從夾絲玻璃、吸熱玻璃等方面來分析他們的特性，因為單純的敘述學生感觸不到這些新式玻璃的存在，他們會覺得這是離自己生活對比悠遠的事物，這個時候老師能夠先用多媒體向學生展現當今科技開展的最新效果，激起學生的愛好，以后再挨個向學生展現新式玻璃的類型，經過直觀的展現，讓學生理解了這些玻璃的分類和詳細特色，提高了教育效果。

　　綜上所述隨著鄉村經濟的迅速開展，信息技術一步步的走向鄉村小學教育，走向鄉村小學生的學習和生活中，這是信息時代開展的需要，也是小學語文課堂打破時空限制的需要。信息技術教育具有很大的優勢，能把枯燥無味的課堂變得生動起來，還能夠把籠統的問題詳細化，復雜的問題簡單化。要恰當、合理的運用多媒體輔佐教育，讓學生在良好的氣氛中快樂的學習和生長。

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