這篇職業(yè)教育論文發(fā)表了“互聯(lián)網(wǎng)+”倡議下高職教學(xué)生態(tài)再造的創(chuàng)新景觀，作為文化傳播的使者，教師在教學(xué)中要自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言的純潔性，在推廣普通話、規(guī)范語(yǔ)言文字的使用上要起到示范和引領(lǐng)作用。論文介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新探索。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),新媒體教學(xué)

　　在高職教學(xué)中，工學(xué)結(jié)合一體化課程對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師而言，最重要和最困難的角色就是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。每一次的課堂活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)，教師都要注重任務(wù)的可操作性，同時(shí)考慮留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。作為工作組的核心組織者，教師要清晰明了地告訴學(xué)生做什么、如何做，教師要通過(guò)觀察、示范、融入等手段，在平等的交流和對(duì)話中讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能。從人員管理、時(shí)間掌控到流程擬定、數(shù)據(jù)分析，都需要教師成為一位統(tǒng)籌安排、條理清楚、技術(shù)過(guò)硬的組織者。作為工作質(zhì)量的直接監(jiān)控者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控，注重促進(jìn)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)獲取知識(shí)和提高專業(yè)技能的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的更新：高職教學(xué)形態(tài)的再造

　　1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新探索

　　“普通話語(yǔ)音規(guī)范”是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言類課程，教師根據(jù)學(xué)生容易暴露出的語(yǔ)音問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依托暢聽(tīng)網(wǎng)(www.isay365.com)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。

　　筆者帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了課程改革，很好地做到了分層教學(xué)，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增大了教學(xué)容量，加大了對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，主張學(xué)生課下練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該三倍于課上的訓(xùn)練時(shí)間。筆者和教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立了“金磚型”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)(如圖1)。

　　2.多種教學(xué)模式的并行發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

　　(1)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源”，體現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的時(shí)代感。

　　在通信和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，智能手機(jī)在大學(xué)校園基本普及。中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院2013年進(jìn)行的“中國(guó)大學(xué)生媒體接觸與消費(fèi)行為調(diào)研”顯示，大學(xué)生中擁有智能手機(jī)的比例為95.9%。[1]中國(guó)青年網(wǎng)基于全國(guó)200所高校隨機(jī)抽查14500位大學(xué)生的調(diào)查顯示，2014年中國(guó)大學(xué)生智能手機(jī)普及率達(dá)到98%。[2]筆者和教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用微信公眾號(hào)建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)資源分享平臺(tái)，進(jìn)行行業(yè)導(dǎo)師的視頻展示、學(xué)生的作品展示、企業(yè)文化的介紹等，經(jīng)過(guò)多年的積累，聚集了高質(zhì)、豐富、多樣的課程資源。微信公眾號(hào)適時(shí)推送，學(xué)生利用智能手機(jī)輕松瀏覽，實(shí)現(xiàn)了獲取信息的便捷化、專業(yè)學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

　　(2)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”，拓展“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的新途徑。

　　“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式簡(jiǎn)而言之就是將技能大賽的內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)、練、賽融為一體。

　　《禮儀主持人(三級(jí))》課程依托禮儀主持人國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按照禮儀主持人的職業(yè)功能和大賽實(shí)操考核中的策劃文案、指定稿件朗讀、個(gè)性化回答、現(xiàn)場(chǎng)即興發(fā)揮四種試題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。為了便于開(kāi)展比賽，筆者和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了百度云教學(xué)平臺(tái)，充分應(yīng)用了海量資源存儲(chǔ)、輕松下載、數(shù)據(jù)加密、支持手機(jī)端等功能。學(xué)生登錄平臺(tái)，可以輕松獲得禮儀主持人技能大賽方案、報(bào)名流程、技術(shù)綱要、試題庫(kù)等，往屆技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的精彩視頻回顧、專家點(diǎn)評(píng)、賽事資訊也一覽無(wú)余。

　　(3)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)過(guò)程”，彰顯混合式教學(xué)模式的新內(nèi)涵。

　　在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、智能手機(jī)漸趨普及的情況下，微信的即時(shí)通訊功能，特別是語(yǔ)音通話功能越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞。筆者和教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用清華大學(xué)的“雨課堂”，讓手機(jī)成為連接師生的智能終端，“雨課堂”帶給學(xué)生“課前―課上―課后”教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的全新體驗(yàn)。教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)關(guān)聯(lián)，使“線下教學(xué)”與“線上教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，形成“020”混合式教學(xué)模式(如圖2)。

　　微課、慕課、雨課堂，資源組成“情境化”，注重互動(dòng)對(duì)話，教學(xué)環(huán)境“智能化”，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)流程，用微課、慕課、雨課堂翻轉(zhuǎn)授課，彰顯“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，賦予混合式教學(xué)模式豐富的內(nèi)涵。筆者采用混合式的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生在自媒體平臺(tái)傾聽(tīng)開(kāi)播節(jié)目《靜夜聽(tīng)聲》，開(kāi)播一個(gè)月以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率突破2萬(wàn)，課件混合式教學(xué)極大地提升了教學(xué)效率。

　　3.新媒體技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)方式的變革

　　加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢指出，“任何媒介(即人的任何延伸)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的任何影響都是由于新的尺度產(chǎn)生的;任何一種新的技術(shù)都要在我們的事務(wù)中引進(jìn)一種新的尺度”。[3]新媒體擁有先天的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，具有作為媒介的信息服務(wù)功能，新媒體技術(shù)能有力推進(jìn)教與學(xué)方式的變革。

　　(1)新媒體技術(shù)為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性提供了可能――視聽(tīng)化。

　　Prezi是一款云端的演示文稿制作軟件，采用故事板(storyboard)格式讓演示者可以縮放圖片，通過(guò)快捷的動(dòng)畫(huà)演示關(guān)鍵點(diǎn)，視覺(jué)沖擊力增強(qiáng)。Prezi還可以任意插入你想展現(xiàn)出來(lái)的各種圖片、視頻、Youtube、PDF、PowerPoint等，生成的演示文稿既可以在本地觀看，也可以上傳到服務(wù)器或嵌入網(wǎng)頁(yè)在線查看。

　　(2)新媒體技術(shù)為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)提供可能――社群化。

　　微博、微信、微信群、手機(jī)客戶端等這些新媒體技術(shù)，可以讓教師很方便地進(jìn)行校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，“微課”和“慕課”作為教育“網(wǎng)絡(luò)超市”，其影響力也將日趨明顯。

　　(3)新媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)時(shí)空自由和自動(dòng)嫁接提供可能――交互化。

　　除課程教學(xué)外，作業(yè)和考核同樣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)行為的重要指揮棒，在作業(yè)、考試方式上創(chuàng)新，結(jié)合高職教學(xué)注重學(xué)生技能提升的特點(diǎn)，在“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向類”課程中大力發(fā)展非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式，利用新媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)答題、多屏互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)直播等，從教學(xué)的細(xì)節(jié)上推動(dòng)教學(xué)改革。 　　大數(shù)據(jù)分析：高職教學(xué)管理的再造

　　“大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)啟了一場(chǎng)尋寶游戲，而人們對(duì)于數(shù)據(jù)的看法以及對(duì)于由因果關(guān)系向相關(guān)關(guān)系轉(zhuǎn)化時(shí)釋放出的潛在價(jià)值的態(tài)度，正是主宰這場(chǎng)游戲的關(guān)鍵。”[4]大數(shù)據(jù)的運(yùn)用與分析催生了高職教學(xué)管理的新氣象。

　　1.基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化報(bào)表，實(shí)現(xiàn)一維到多維、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的教學(xué)檢測(cè)，讓教與學(xué)更科學(xué)

　　“技術(shù)能使各種工具不斷變化以更好地滿足消費(fèi)者的喜好”[5]，新技術(shù)能將學(xué)生登錄平臺(tái)的在線時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為習(xí)慣等指標(biāo)，形成個(gè)性化報(bào)表，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，做到真正的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)(如圖3)。

　　2.基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行客觀分析，讓教與學(xué)更明了

　　《普通話進(jìn)階》課程對(duì)接普通話水平測(cè)試，做到了課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方案與普通話水平測(cè)試模塊要求完全一致，大數(shù)據(jù)能讓教師適時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行適時(shí)提醒，給予個(gè)性化的指導(dǎo)(如圖4)。

　　筆者結(jié)合大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)據(jù)、信息內(nèi)容、信息與信息間的關(guān)系，從教學(xué)管理的微觀層面，主要針對(duì)教學(xué)中的學(xué)生行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)效果等進(jìn)行分析，構(gòu)建“學(xué)生畫(huà)像”，以期更好地服務(wù)教學(xué)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在推動(dòng)教育的升級(jí)，這將為高職教學(xué)提供各種可能性，他山之石可以攻玉，教師借助先進(jìn)的信息技術(shù)、廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和實(shí)實(shí)在在的大數(shù)據(jù)，將不斷塑造開(kāi)放創(chuàng)新的、富有個(gè)性化的教學(xué)生態(tài)景觀。

　　推薦期刊：《統(tǒng)計(jì)教育》是由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局主管，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)教育中心、中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)主辦的統(tǒng)計(jì)類學(xué)術(shù)期刊。