俗話都說，興趣是最好的老師，很多職業(yè)院校在教學(xué)的時候也會著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。很多教師也針對此進行過一些研究，本文是一篇教育前沿雜志投稿的論文范文，主要論述了情境教學(xué)法對汽車專業(yè)課的運用。

　　摘要：由于大部分汽車專業(yè)課程都有著極強的實踐性及操作性，因而在教學(xué)中利用較多形式教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動思考。而情境教學(xué)法是一種當(dāng)代教育中比較流行的教學(xué)方法，可以融會貫通到教學(xué)的每個過程中，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　關(guān)鍵詞：汽車專業(yè),情景教學(xué),職業(yè)學(xué)校

　　興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或進行某種活動的一種心理傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對某一科的內(nèi)容感興趣，就會想要更多的了解它，這就會直接影響著學(xué)習(xí)成績。可是，大多數(shù)的中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，并且有些科目課堂紀(jì)律還不是很好。并且教授與學(xué)習(xí)是彼此相互轉(zhuǎn)化的過程，因此要做好一堂專業(yè)課就必需使教與學(xué)結(jié)合起來才行。在這期間，不但要有教師在課堂中精彩的講演，還要有學(xué)生對專業(yè)知識想要學(xué)習(xí)的意愿及興趣，只有這樣學(xué)生對知識的掌握程度才能更加扎實。在此當(dāng)中，應(yīng)如何激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)的感興處，提高學(xué)習(xí)主觀能動性、積極參與，成為很多職業(yè)教育教師所面對的重要難題。現(xiàn)今，大部分的中職學(xué)生都是在中學(xué)時代被老師不被重視和遺棄的學(xué)生，內(nèi)心當(dāng)中帶著很大的失落感和盲目感來到中職學(xué)校。而他們在初中時期都是被老師和其他同學(xué)帶著有色眼鏡看待，有因為老師和家長把其指定在“學(xué)困生”的范圍之內(nèi)，其本人也認(rèn)為自己就是一個“落敗者”，所以不斷的墮落，學(xué)習(xí)斗志已然不存在。學(xué)生的家長認(rèn)為上大學(xué)是孩子唯一的希望，在外面打工對于他們是沒有出路的，這就使他們感到沮喪，認(rèn)為孩子前途沒有希望，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自身學(xué)習(xí)效率下降。所以，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要，因此我們運用很多形式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。溫家寶總理曾說過：“職業(yè)教育是面向人人的教育，是人的終身發(fā)展的教育。”習(xí)主席對中國的職業(yè)教育方面也有批示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才完成技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。必須高度重視，加快發(fā)展。要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀;要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚;要營造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環(huán)境;要努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才;要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向;要深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型的職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合，校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合，知行合一;要引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系;要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會，更好的支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)兩個百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。”所以，職業(yè)教育其實也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種中國教育發(fā)展的新趨勢、新道路。為了調(diào)動學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，我覺得應(yīng)從以下幾點入手。

　　一、利用多種教學(xué)手段模擬情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　首先，在校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)重點要從過去的純講授理論知識和文字錄入式學(xué)習(xí)，要向全方位、多角度模擬要學(xué)習(xí)的情境方向轉(zhuǎn)變。使學(xué)生徹底擺脫從過去的“填鴨式”教育方式從中脫離出來，要在教學(xué)中不斷變換其認(rèn)知的角度和方式。激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的意識，不以最終的結(jié)果作為獎懲依據(jù)，可以使其在放松的學(xué)習(xí)情境里，并對此加以不斷的拓展、模擬真實工作崗位，通過情景模擬的方式促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。使情境模擬學(xué)習(xí)成為促進學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。其次，把平時在校內(nèi)汽修專業(yè)理論課程通過教育教學(xué)改革的方式逐一轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖款悇e的教學(xué)。把過去單一科目純理論教學(xué)，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實崗位發(fā)展趨勢和需求，進行從新梳理并結(jié)合當(dāng)前已有課程，把知識重組、分化變成一個一個學(xué)習(xí)階段。并在每個階段中進行模塊化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。這樣就不會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)方式的俗套，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。避免以往，第一年的新鮮感，第二年的厭倦感，第三年的渺茫感，最終成為學(xué)習(xí)什么專業(yè)，就不會從事本崗位工作就業(yè)的現(xiàn)狀。最后，在情景教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容安排中，情景模擬模塊化細節(jié)教學(xué)就是不斷的把學(xué)習(xí)過的理論知識和實際工作崗位的需要相互貫通，達到所學(xué)的知識點都能配有其相互對應(yīng)的實操范例。以便使其每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的進入到其中情境中，把各個任務(wù)進行組塊化編組。達到崗位需求模塊化，操作方式項目化，項目完成系統(tǒng)化。在課程專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，并能互相融入到所教內(nèi)容的部分，適時地通過實習(xí)實訓(xùn)車間來還原模擬工作過程中的某一個工作任務(wù)，使其清清楚楚地看到真實的汽車零部件和其系統(tǒng)工作方式等等。并能達到十分真實的視覺效果，給予同學(xué)們鮮明而深刻的記憶，從而調(diào)動同學(xué)們積極性的學(xué)習(xí)，使其積極主動的加入到專業(yè)課堂學(xué)習(xí)之中。

　　二、通過平時校內(nèi)課余活動創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景模式，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

　　教學(xué)活動是不僅可以在課上進行，其實教師在學(xué)生的課余活動中，也是情境教學(xué)的一部分。學(xué)生不能只是一個參觀者，更應(yīng)該是一個參與者。因此，可以通過學(xué)生課余活動中要讓學(xué)生參與進來，跟隨著教師的示范模擬，以掌握技能。由于，中職學(xué)生是一個比較特殊的學(xué)習(xí)人群，其思想現(xiàn)狀表現(xiàn)為：對課堂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生很重的厭煩心里，又因為班內(nèi)每個學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識參差不齊，從而導(dǎo)致入校后理論知識薄弱的學(xué)生聽不懂課，又缺乏刻苦鉆研學(xué)習(xí)知識的自控能力，并且對事情的明辨能力較差，經(jīng)常因一時的沖動而做出一些過激、無知甚至觸犯到法律的事情。從而，對自己今后的未來就業(yè)失去信心并充滿疑問和困惑。就學(xué)生現(xiàn)狀而言專業(yè)教師可以通過以下的方式來激發(fā)其主動學(xué)習(xí)興趣：1、通過專業(yè)第二課堂活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)以汽修專業(yè)興趣小組為目的團體、組織、社團等，同時還可以在此基礎(chǔ)之上，在校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方展出本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)外獲得各種專業(yè)成果、作品、榮譽的展品，在每個學(xué)期開展專業(yè)知識、職業(yè)技能等方面的校內(nèi)比武、競賽的校園文化活動，并能給學(xué)生技能和知識不斷開發(fā)和拓展的空間，給予學(xué)生展示專業(yè)技能和素養(yǎng)的平臺，使學(xué)生從這些活動中，提高自己職業(yè)道德和素養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生從新認(rèn)知自我的個人價值、潛在能力，并能從中獲得歸屬感。最終喚起他們積極向上奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)其堅持不懈努力認(rèn)知的態(tài)度。2.不斷的開展職業(yè)道德教育，提高遵紀(jì)守章的自覺性。由于平時學(xué)生的錯誤言行、不良道德習(xí)慣，通常出自于缺少正確的是非觀念或是道德知識匱乏而所造成的，因而通過提高學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育和職業(yè)人才培養(yǎng)，從而提升他們的職業(yè)道德理念和遵章守紀(jì)的覺悟性，從中使他們明辯是非曲直，看清真善美與假惡丑，把握正確的職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn)。再次，還可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生個人價值觀來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣好愛入手。不斷貼合學(xué)生的生活實際和思想實際，注重培養(yǎng)平時個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，抓好本年齡段的學(xué)生機靈、多動的年齡特點加大職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成教育力度，從而對其今后的世界觀、人生觀、價值觀有著非常重要的影響。在平時的專業(yè)教育教學(xué)中，要整理一套科學(xué)而又細致的教導(dǎo)方案，其中包括如何實施的辦法，還要在實施過程中不斷完善、不斷改進，通過日常工作的反復(fù)宣講、教育，讓學(xué)生對此有一定的認(rèn)識度，認(rèn)真開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成活動，使學(xué)生從盲目、無助的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成喜愛自己在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域并找到自己的個人價值。

　　三、在情景教學(xué)法中，進行全方位的多種評價模式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　由于，在初中時，學(xué)生受著國家應(yīng)試教育的影響，而學(xué)校只注重對孩子進行知識的傳授，而忽視其他方面的培養(yǎng)，又因為孩子正處在青春懵懂時期，有著過于活躍，非常好動，往往控制不住自己的言行，常常出現(xiàn)在課堂上愛說愛鬧的情況。而初中的教育又是追求理論成績的要求，使得孩子產(chǎn)生對課堂很大逆反心理，不是玩手機，要不就是經(jīng)常出現(xiàn)睡覺的情況。再加上學(xué)習(xí)成績一落千丈，產(chǎn)生了渺茫、無助的狀態(tài)。其實，在掌握了現(xiàn)階段孩子愛動愛說和有著靈活跳躍式思維的情況，可以采取了利用職業(yè)教育的特點，不但在課堂上使用一體化的教學(xué)模式，而且在對學(xué)生評價上利用每個專業(yè)職業(yè)崗位特點來全方面的考核評價學(xué)生，并以鼓勵與激勵相結(jié)合的方式向?qū)W生教育。致使孩子們漸漸喜歡上了專業(yè)課程，每個人都有了不同程度的提高，并得到個人價值的體現(xiàn)。而在學(xué)生具有一定的文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能水平之后，以便實現(xiàn)其“可持續(xù)發(fā)展”;而且要“學(xué)會‘做人’、學(xué)會‘做事’、學(xué)會合作”。因此學(xué)生評價改革方法具體分為以下四個方面：評價主體多元化：學(xué)生自評、互評;企業(yè)評價、教師評價等。評價內(nèi)容多元化：學(xué)生日常表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。評價方式多元化：對于文化基礎(chǔ)知識領(lǐng)域可以采用包括專題討論、主題辯論、學(xué)習(xí)討論、情景模擬、角色扮演等方法。關(guān)于職業(yè)技能考核可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的考查方式，即由老師給學(xué)生安排“工作任務(wù)”，利用小組學(xué)習(xí)團隊多方面的構(gòu)思策劃、資料查閱、計劃制定、準(zhǔn)備設(shè)備工具、進行實際操作、總結(jié)評價等一系列學(xué)習(xí)活動，自行安排設(shè)計并實施完成“工作任務(wù)”。通過此過程，老師觀察學(xué)生工作任務(wù)完成的全部過程，記錄參數(shù)、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，并對其操作做出客觀評價。測試形式的多樣化，如可利用成長記錄袋，把學(xué)生的作品保留下來，或以視頻、照片等形式呈現(xiàn)。定量評價與定性評價相結(jié)合，定量評價：將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)建立評價量化表，納入到學(xué)業(yè)總成績中，同時把定性評價作為一個輔助手段，并且定性評價的內(nèi)容應(yīng)更關(guān)注過程性評價，詳細的做出評語，提供給班主任，作為向?qū)W生家長報告書的一項重要內(nèi)容。最終，通過學(xué)生評價模式，把平時孩子學(xué)習(xí)活動和發(fā)展的全部過程，把知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、評價過程，融為一體，最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等，使得孩子對自己有一個全面了解。

　　四、不斷尋訪企業(yè)需求，結(jié)合情境教學(xué)內(nèi)容，進一步貼近崗位需求

　　企業(yè)需要的是有一定技能的行業(yè)從業(yè)人員，因此在專業(yè)課程模擬情境開展設(shè)置時應(yīng)充分考慮市場需要。同時，為了配合現(xiàn)場情景模式的需求對現(xiàn)有車間進行了一些改造，增加了一些實習(xí)設(shè)備，為了加強學(xué)生的動手能力。教師的動手能力也是關(guān)系到實習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵，同時，不斷重視專業(yè)課程開展的延伸，并把課程與實踐結(jié)合起來，根據(jù)市場需求，結(jié)合中職學(xué)生的基本現(xiàn)狀，與此同時通過專業(yè)與周邊企業(yè)建立了“校企合作、工學(xué)交替”聯(lián)系網(wǎng)能有效快速了解企業(yè)現(xiàn)狀和需求，然后可以進行有效的有針對性進行調(diào)轉(zhuǎn)專業(yè)課程之中情境學(xué)習(xí)的重點方向。例如，企業(yè)中對有職業(yè)素養(yǎng)的汽車維修人員很匱乏，那么，在情境中就可以加大此部分情境知識的聯(lián)系。這樣的不斷拓展課程中內(nèi)容，專業(yè)內(nèi)容能有效的培養(yǎng)出能力勝任該崗位工作的職業(yè)人才的教學(xué)方法。中職學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣是一個不斷提高的過程，絕不能操之過急的，也不能過大的降低要求。只有處理好內(nèi)因與外因的關(guān)系，長期的激勵引導(dǎo)，最終就能達到理想的層次，就能出現(xiàn)令人滿意的效果。

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　　相關(guān)期刊推薦：《教育與職業(yè)》是全國教育類中文核心期刊，以繁榮教育科學(xué)研究，倡導(dǎo)教育理論和實踐創(chuàng)新，服務(wù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)及教育改革和發(fā)展為辦刊宗旨。