2l世紀的來臨,帶來許多社會改變,教育也同樣需要改變,美術教育的發展更是如此。本篇美術教育論文對線條描畫中的黑白對比進行設計和分析，結合生活，導入范畫，合理對比，深化內容，動手實踐，升華知識，以提高學生對民間傳統文化的熱愛和對美術學校的興趣。

　　核心美術教育論文發表期刊推薦：《美術研究》以嚴肅的高品味學術形象，得到國內外廣大讀者的認可。側重反映中央美術學院教學與創作成果，研究國內外美術教育、美術創作、美術史論、藝術思潮。近年來更加強了對當代藝術現狀、藝術教育改革、當代視覺文化與現代設計藝術的研究，是一個全方位探索美術教育和美術發展規律的專業刊物。發表中央美術學院師生的教學與科研成果,介紹國內外優秀作品及畫家。讀者對象為美術院校師生、美術專業研究人員及業余愛好者。有英文目次。

　　[關鍵詞]線條描畫、黑白對比、美感、興趣

　　由于線條描畫中線條粗細疏密排列、點線面安排等特點使得學生對線條描畫有著極大的學習興趣，然而學生對線條描畫知識停留在了解的層面，印象老師可以采取多種靈活的教學方式，讓小學生能夠在多媒體環境下，以生動有趣的圖片資料為載體，引導學生在欣賞線條描畫的過程中感受其獨特的魅力，能夠通過以線為主畫一幅有黑白對比的繪畫作品，并且提高學生對民間傳統文化的熱愛和對美術學校的興趣。

　　一、結合生活，導入范畫

　　我們知道小學美術教材中有很多作品的創作靈感都是來源于現實生活的，畫家從現實的事物中得到靈感，創作出很多優秀的作品，因此老師在教授線條描畫中的黑白對比這部分知識時，老師可以把生活中黑白圖案通過多媒體技術展示出來，然后讓學生對這些生活中的黑白線描畫進行欣賞和分析，討論這些黑白對比效果帶來了什么樣的感覺。學生們七嘴八舌地說著，有的學生說“我感覺這些線條很優美流暢，平時看到這些實物并沒有這種感覺”，有的則說“我覺得那幅農民畫中的線給人一種古樸稚拙的感覺，很實在”等等，這時老師便可以說“同學們你們有沒有發現這些線條描畫中主要由什么構成的嗎?”學生急著回答“有點線面構成的”，緊接著老師便可以教授學生基本的黑白對比知識，通過有趣的課前引入，讓學生快速進入學習狀態，從而更好地接受美術知識。

　　二、合理對比，深化內容

　　美術教學中對比教學是一種非常有效的教學方式，學生通過對作品的對比和分析，能夠從中找出相同之處和不同之處，從而進一步對知識進行深化，而不再是停留在表面的認知，對于提高學生的審美意識和藝術感有著極其重要的作用。舉個例子，老師在深入講解線條描畫中的黑白對比知識時，可以將教材中的《門神》和《牛仔褲》這兩幅作品進行對比，讓學生根據所學的知識進行分析，同樣都是有點線面構成的線條描畫作品，有什么最明顯的不同呢?小學生們便認真地研究，有的學生在翻閱了教材資料，并且通過自己的思考后回答“它們黑白色塊的組合和比例都不同”，老師示意地點點頭，跟學生深入地解釋為什么黑白色塊的不同會使整幅作品的效果有如此大的不同。學生在通過對比學習的過程中，能夠更好地理解知識內容，不再像過去那種生搬硬套的方式讓學生接收知識，從而極大地提高了學生的藝術領悟，讓學生的審美意識和理解能力得到更大的提升。最后老師也可以提問學生“通過以上的比較，我們能不能總結出這些黑白作品在畫面中的具體作用呢?”老師這種循循漸進的教學方式能夠讓整個教學過程中變得更加合理和更能讓學生接受，從而提高了小學美術的教學水平。

　　三、動手實踐，升華知識

　　在傳統的美術教學課堂上，小學生動手繪畫的教學內容所占的比例非常小，這是因為老師需要在有限的課時內將所有的美術知識講授完，因此老師很少組織學生動手實踐，這對于培養學生的藝術細胞非常不利。因此美術老師在教完線條描畫中的基本知識后，便可以讓學生開始動手繪畫線條描畫，老師可以讓學生多觀察生活中的小物件，比如一些植物、家具等，又或者是課堂上的學習和用品和教學用品等，后讓學生對繪畫的內容進行構思，而不是立刻作畫，在繪畫之前學生要考慮黑色塊和白色塊的具體位置，以及大小等內容，結合所學的黑白對比知識，使得物體能夠有強烈的質感，另外也要注意線的疏密程度和粗細狀況。在做好這些準備后，老師便可以讓學生進行作畫，并且在學生作畫的過程中進行個別的指向。繪畫結束后，學生可以上臺與其他學生分享這幅圖中線的疏密粗細是如何的，如何運用黑白對比來體現這個物體的質感的等等，小學生們在相互討論和實踐的過程中，不斷地升華知識，將知識內化成自己的東西，從而提高了小學美術的教學質量。

　　四、結束語

　　總的來說，線條描畫中的黑白對比有著非常豐富的教學內容，這需要老師采取有效的方式進行教學，充分利用多媒體技術來展示范畫，激發學生的學習興趣，同時也要懂得合理地對比，從比較中深入發現問題和解決問題;最后也要適當地組織和開展一些實踐活動，讓小學生在實際動手的過程中，將理論和實踐有機地結合起來，內化成自己的東西。通過這些生動有效的教學方式，使得小學生的藝術感覺和審美意識得到強化和提升，也在一定程度上提高了小學美術的教學質量和教學水平。

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