摘要:勞動(dòng)教育作為德智體美勞五育內(nèi)容之一，有利于錘煉大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提升大學(xué)生生活幸福感。然而，勞動(dòng)教育目前在整個(gè)高等教育體系中依然處于弱勢(shì)地位，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)教育地位邊緣化、課程體系不完善、校園文化缺乏勞動(dòng)教育氛圍以及忽視勞動(dòng)教育技能培養(yǎng)等方面。鑒于此，高校需提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，完善勞動(dòng)教育課程體系，改善勞動(dòng)教育校園氛圍，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)，推進(jìn)高校勞動(dòng)教育的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:新時(shí)代;勞動(dòng)教育;校園文化;幸福感

　　高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，并幫助其樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。高校勞動(dòng)教育通過(guò)組織大學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，近年來(lái)勞動(dòng)教育正被部分高校淡化、邊緣化。為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的體系，加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，2020年3月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》［1］。《意見(jiàn)》引起了各高校的高度重視，紛紛開(kāi)始積極探索新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新路徑，以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育。

　　1新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意義

　　2018年9月10日，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出要加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育具有十分重要的意義。勞動(dòng)教育作為德智體美勞五育內(nèi)容之一，直接決定新時(shí)代人才的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)，是高等教育義不容辭的責(zé)任。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)勞動(dòng)教育在錘煉大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提升大學(xué)生生活幸福感方面都有十分重要的意義。

　　1．1勞動(dòng)教育有利于錘煉大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志

　　大學(xué)時(shí)期是培育和錘煉年輕人意志的關(guān)鍵時(shí)期，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育可以讓大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)際操作的過(guò)程中，磨煉學(xué)生堅(jiān)持不懈的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓學(xué)生做到不怕苦、不怕累，從而培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的勞動(dòng)精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，從而深化對(duì)勞動(dòng)人民的感情。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主體力量［2］。共產(chǎn)黨在艱苦卓絕的革命和社會(huì)主義建設(shè)歷程中，依靠無(wú)數(shù)人民群眾的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史偉業(yè)。作為人民的組成部分，大學(xué)生接受勞動(dòng)教育有利于深刻認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)“站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)”偉大飛躍的長(zhǎng)期性和艱巨性，從而更加堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)而不懈奮斗的信心和決心。

　　1．2勞動(dòng)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

　　勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段。大學(xué)是人才走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的新起點(diǎn)，在大學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅有利于幫助大學(xué)生體驗(yàn)生活，激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的熱情，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，而且有利于讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人只有在勞動(dòng)中才能發(fā)揮自身才能、智慧、意志及情感，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。一個(gè)人通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富越多，意味著他對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)越大，他自身的價(jià)值就越大。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育能夠讓新時(shí)代的大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的歷史使命，主動(dòng)將自己的理想、信念與、民族、人民的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系，從而讓大學(xué)生積極投身于建設(shè)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，最終促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　1．3勞動(dòng)教育有利于提升大學(xué)生生活幸福感

　　勞動(dòng)是人的存在方式，人類在不斷的勞動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界并改造世界，在創(chuàng)造美好生活的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，勞動(dòng)最光榮，奮斗最可貴［3］。只有經(jīng)過(guò)自身辛勤勞動(dòng)取得的成果，個(gè)體才會(huì)更加珍惜，也才能體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就感與幸福感。努力奉獻(xiàn)的人是幸福的，積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必然選擇，也是擁有幸福人生的根本途徑。黨和領(lǐng)導(dǎo)人在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代”，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育有利于引導(dǎo)大學(xué)生在參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與人的生存、社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)悟習(xí)總書(shū)記總書(shū)記指出的“幸福都是奮斗出來(lái)的，奮斗本身就是一種幸福，只有奮斗的人生才稱得上是幸福的人生。”的深刻內(nèi)涵，從而提升大學(xué)生的生活幸福感。

　　2當(dāng)前高校開(kāi)展勞動(dòng)教育遇到的問(wèn)題

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高校勞動(dòng)教育堅(jiān)持生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合的傳統(tǒng)，為實(shí)踐育人積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。然而，近年來(lái)部分大學(xué)生出現(xiàn)了不尊重普通勞動(dòng)者、不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值逐漸被忽視，高校勞動(dòng)教育被淡化的問(wèn)題日益突出，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

　　2．1勞動(dòng)教育的地位嚴(yán)重淡化

　　勞動(dòng)教育作為德智體美勞五育內(nèi)容之一，是高等教育培養(yǎng)人才的重要途徑，在德育、智育、體育、美育四方面都體現(xiàn)出獨(dú)特的育人功能。因而，勞動(dòng)教育在本質(zhì)上就是讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中得到實(shí)際鍛煉，實(shí)現(xiàn)德智體美四方面素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，正因?yàn)閯趧?dòng)教育本身的這種性質(zhì)，使得高校容易把勞動(dòng)教育僅僅作為實(shí)施德智體美四育任務(wù)的載體，導(dǎo)致其難以取得與四育平等的地位。這種認(rèn)識(shí)上的偏差讓高校淡化了勞動(dòng)教育的實(shí)際落實(shí)，將其僅作為口號(hào)標(biāo)簽吶喊，最終導(dǎo)致高校勞動(dòng)教育的地位被邊緣化［4］。具體表現(xiàn)在，不少高校的確將“勞”納入了人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是在人才培養(yǎng)的能力、素質(zhì)等具體內(nèi)容設(shè)計(jì)中，卻鮮有對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容與實(shí)施細(xì)則的設(shè)計(jì)。而且相比其他專業(yè)課程，勞動(dòng)教育及其實(shí)踐課程所占比例明顯偏低。

　　2．2勞動(dòng)教育課程體系不完善

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校勞動(dòng)教育的地位被邊緣化，不少高校關(guān)于勞動(dòng)教育的課程體系有很多不完善的地方，不僅缺少宏觀的頂層設(shè)計(jì)，而且缺少詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)。即使有部分高校開(kāi)設(shè)有勞動(dòng)實(shí)踐課，其內(nèi)容也缺乏綜合性和針對(duì)性，而且對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課的實(shí)踐目標(biāo)、活動(dòng)安排、操作規(guī)范、操作技能評(píng)價(jià)、勞動(dòng)安全保障等要求，也沒(méi)有制定出可行性強(qiáng)的指導(dǎo)方案。另外，還有一些高校僅把勞動(dòng)實(shí)踐課設(shè)置為選修課，甚至出現(xiàn)擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程并未開(kāi)齊開(kāi)足，致使這些高校在勞動(dòng)教育課堂體系本身就不完善的情況下，完全走上了忽視勞動(dòng)教育課的錯(cuò)誤道路。

　　2．3校園文化建設(shè)缺失勞動(dòng)教育

　　勞動(dòng)教育相關(guān)制度理應(yīng)包括在校園制度文化中，而當(dāng)前很多高校校園文化都缺乏勞動(dòng)教育，既缺乏勞動(dòng)教育的制度規(guī)定，也欠缺勞動(dòng)教育的具體措施，還忽視有關(guān)勞動(dòng)教育的精神文化營(yíng)造。而高校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育只有滲透到學(xué)生生活的方方面面，尤其是學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，才能潛移默化地形成勞動(dòng)態(tài)度，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。然而，本應(yīng)讓高校學(xué)生獨(dú)立完成的勞動(dòng)事務(wù)，卻被日益壯大的高校服務(wù)業(yè)一手包辦。加上當(dāng)前社會(huì)存在一些功利化傾向，甚至存在崇尚暴富的錯(cuò)誤觀念，這直接影響高校大學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，嚴(yán)重阻礙了高校校園文化中勞動(dòng)教育氛圍的營(yíng)造。

　　2．4忽視勞動(dòng)教育技能的培養(yǎng)

　　科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)勞動(dòng)分工不斷深化、細(xì)化，人類勞動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。新時(shí)代的高校勞動(dòng)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生與當(dāng)前社會(huì)分工發(fā)展相適應(yīng)的勞動(dòng)技能。然而目前很多大學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能，生活能力差。原因主要在于部分高校不僅勞動(dòng)教育體系不完善，而且受經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)施保障等方面的限制，甚至將大學(xué)生志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單等同于勞動(dòng)教育，內(nèi)容單一、以偏概全，模糊勞動(dòng)教育的宗旨，忽視學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。還有一些高校將勞動(dòng)教育活動(dòng)作為樹(shù)立學(xué)校社會(huì)公益形象的渠道，僅用來(lái)作秀，完全背離了勞動(dòng)教育技能培養(yǎng)的初衷。

　　3新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的路徑

　　當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和全面深化改革的關(guān)鍵期，這對(duì)高校的勞動(dòng)教育提出了新要求。為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，高校應(yīng)該從本校實(shí)際情況出發(fā)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，特別是要堅(jiān)持正確的、馬克思主義的勞動(dòng)教育方向。具體而言，高校要從以下四方面全面加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育。

　　3．1轉(zhuǎn)變觀念，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

　　新時(shí)代高校的勞動(dòng)教育必須始終以習(xí)總書(shū)記新時(shí)代特色社會(huì)主義思想為理論指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，辦好勞動(dòng)教育，高校要緊密結(jié)合新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治等各方面發(fā)展的新變化，密切聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際生活，深入了解廣大青年學(xué)生的成長(zhǎng)訴求［5］，努力走出一條適合本校實(shí)際情況的勞動(dòng)教育路子，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，最終使大學(xué)生真正樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。首先，高校要明確勞動(dòng)教育的根本宗旨在于正確引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者，讓學(xué)生在親身勞動(dòng)的過(guò)程中領(lǐng)悟勞動(dòng)不分貴賤，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，將來(lái)更好地奉獻(xiàn)社會(huì)。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，高校要在馬克思主義勞動(dòng)理論的指導(dǎo)下繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅要教會(huì)學(xué)生如何勞動(dòng)，更要培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、勤儉、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀。其次，高校要正確把握和深入理解新時(shí)代勞動(dòng)的創(chuàng)造性。黨的十九大報(bào)告要求建設(shè)一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)大軍，創(chuàng)新創(chuàng)造成為了新時(shí)代的主旋律，這為新時(shí)代高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人指明了方向［6］。鑒于此，當(dāng)下各高校要把大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的培養(yǎng)作為勞動(dòng)教育的首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地解決勞動(dòng)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

　　3．2開(kāi)發(fā)課程資源，完善勞動(dòng)教育課程體系

　　為使大學(xué)生形成正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，具備滿足自身生存發(fā)展需要的勞動(dòng)能力，各高校要千方百計(jì)深入挖掘勞動(dòng)教育課程資源，完善具有新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育課程體系。首先，宏觀層面，高校要將勞動(dòng)教育真正納入人才培養(yǎng)體系，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》提出的高校勞動(dòng)教育要達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，建立一整套包括勞動(dòng)教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理在內(nèi)的系統(tǒng)化的制度體系。具體到勞動(dòng)教育課程體系，要合理設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)學(xué)分。其次，微觀層面，高校在各院系各專業(yè)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)課，包括勞動(dòng)教育理論課，勞動(dòng)教育實(shí)踐等，力爭(zhēng)讓廣大青年學(xué)生在思想深處形成正確的勞動(dòng)觀。此外，高校還要設(shè)立需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的勞動(dòng)教育實(shí)踐課，既要體現(xiàn)項(xiàng)目的綜合性，也要體現(xiàn)創(chuàng)新性，適合大學(xué)生開(kāi)展的合作探究類實(shí)踐活動(dòng)。再次，高校還要根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育巧妙地融入專業(yè)教育、思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等教育全過(guò)程中［7］。例如，文科類專業(yè)可以開(kāi)展公益性勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)揮志愿服務(wù)在培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、合作、奮斗等新時(shí)代勞動(dòng)精神方面的育人價(jià)值。理工類專業(yè)可以讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)鍛煉的過(guò)程中，做到手腦并用，逐步提高學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)新的新時(shí)代勞動(dòng)精神。

　　3．3潛移默化，營(yíng)造勞動(dòng)教育的校園氛圍

　　生活是最好的教育，在大學(xué)生的校園生活中，勞動(dòng)教育隨時(shí)隨地都可以被真切感受到。高校必須深入了解新時(shí)代大學(xué)生的思想狀況和興趣愛(ài)好，把豐富學(xué)生校園生活作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在具體選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式時(shí)，高校要緊密結(jié)合大學(xué)生的自我發(fā)展訴求，潛移默化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，大力營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的校園文化氛圍。首先，高校營(yíng)造勞動(dòng)教育的校園氛圍，必須要重視學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握必備的生存生活能力，提高學(xué)生自主管理的能力，讓每一位大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)塑造勤勞品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度和崇尚勞動(dòng)的意識(shí)。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，時(shí)間一長(zhǎng)，互相之間才能形成見(jiàn)賢思齊、互相學(xué)習(xí)的氛圍，從而在全校范圍內(nèi)形成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好風(fēng)尚。其次，高校營(yíng)造勞動(dòng)教育的校園氛圍，還要加強(qiáng)校園勞動(dòng)文化建設(shè)。高校要在學(xué)校的規(guī)章制度中體現(xiàn)正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，讓制度的力量鞭策學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育制度化。同時(shí)，高校還可開(kāi)展關(guān)于弘揚(yáng)優(yōu)秀勞動(dòng)精神的主題征文和演講、朗誦比賽等活動(dòng)，讓榜樣的力量不斷激勵(lì)廣大學(xué)生勤奮刻苦、奮發(fā)有為。再次，高?？梢猿浞纸Y(jié)合傳統(tǒng)校報(bào)、校廣播站的優(yōu)勢(shì)，積極利用校園網(wǎng)、學(xué)校官方微信公眾號(hào)等新媒體，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育線上和線下的延伸［8］。例如，高?？稍诰€上與線下同時(shí)開(kāi)辟勞動(dòng)教育專欄，廣泛宣傳在抗疫救災(zāi)等突如其來(lái)的災(zāi)難中涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物事跡，大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、忘我奉獻(xiàn)的高尚勞動(dòng)精神，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式感化啟發(fā)青年學(xué)生，內(nèi)化于心，外化于行，無(wú)形中在全校形成崇尚勞動(dòng)的校園文化氛圍。

　　3．4突出實(shí)踐，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的技能培養(yǎng)

　　勞動(dòng)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)馬克思主義的勞動(dòng)觀只有在學(xué)生的親身實(shí)踐中才能完成。因此，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育要切實(shí)以中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》為基本遵循，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐，更加重視勞動(dòng)技能培養(yǎng)。首先，高校要把專業(yè)性勞動(dòng)實(shí)踐放在重要地位，根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)組織學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，在此過(guò)程中夯實(shí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)技能。例如，高校可以將本校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)孵化的空間，在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力［9］。高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦多樣化的技能大比拼、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)實(shí)踐的意義和價(jià)值所在。其次，高校還要重視社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐。高校要充分挖掘社會(huì)資源，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、公益組織、政府部門等各行各業(yè)的廣泛聯(lián)系，充分調(diào)研和了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)分工的新形態(tài)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，突出產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供多層次、多類型的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。再次，為了壓實(shí)壓緊勞動(dòng)實(shí)踐教育全過(guò)程中的各方責(zé)任，高校要重點(diǎn)完善有關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐教育的一整套評(píng)價(jià)考核機(jī)制。勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)考核過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度作為考核重點(diǎn)，既要有量化指標(biāo)，也要有勞動(dòng)精神方面的定性考量。高校要根據(jù)不同的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，探索過(guò)程性地技能展示及成果展示等不同的評(píng)價(jià)方式。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)離不開(kāi)每個(gè)人的辛勤勞動(dòng)。高校勞動(dòng)教育直接決定新時(shí)代人才對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)前，各高校全面加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育，能夠極大地提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，讓大學(xué)生成為推動(dòng)全社會(huì)形成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)良好風(fēng)尚的引領(lǐng)者。

　　參考文獻(xiàn)

　　1關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)［EB/OL］．

　　2孟國(guó)忠．高校勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)理研究［J］，學(xué)校黨建與思想教育，2019(7):85－87．

　　3李丹．“德智體美”到“德智體美勞”:加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的邏輯審視［J］，職業(yè)技術(shù)教育，2019(11):56－62．

　　4尹者金．新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的特征與實(shí)現(xiàn)［J］．江蘇高教，2019(11):85－89．

　　5王玉廷．新時(shí)代高校勞動(dòng)教育弱化的表現(xiàn)、緣由及出路［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2019(10):44－47．

　　6田鵬穎．用實(shí)干踐行馬克思主義勞動(dòng)觀

　　7雷虹，朱同丹．以學(xué)生為中心視域下高校勞動(dòng)教育的意蘊(yùn)解讀及路徑選擇［J］．黑龍江高教研究，2020(3):134－138．

　　8王強(qiáng)，田備，方正泉．新時(shí)代高校后勤的勞動(dòng)教育功能探索［J］．高教縱橫，2019(10):49－51．

　　9郭長(zhǎng)義．人的全面發(fā)展視域下的新時(shí)代高校勞動(dòng)教育研究［J］．遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2019(7):161－169

　　朱丹