摘 要：智慧教育，通俗來講就是使教育信息化，將現代信息技術應用到教育教學中，如何打破傳統的教學模式、智慧地開展小學英 語教育是小學英語老師值得探索的一個話題。在智慧教育的視角下，小學英語教師不斷探索更為高效的教學方式，采用分層教學法更好 地落實了因材施教，提高課堂效率，讓每一位學生都能夠在英語學習過程中有所提升。

　　關鍵詞：智慧教育；教學目標分層；評估機制分層

　　一、實施小學英語分層教學的必要性

　　現在的英語課堂教育都倡導以學生為主體，要尊重學生的個 體差異性，那么如何在學生學習能力有差異性的情況下，提高不 同能力層次的學生的英語水平呢？分層教學法就是一種有效的 教學方法。

　　1.分層教學法更有利于提高教學質量

　　如果不采用分層教學法，以統一的授課方法對全班學生進 行英語教學，教學的效果可能達不到教學的要求，因為全班學生 的英語學習能力和對英語的喜好程度都是不一樣的，英語學習 能力、吸收能力比較強的學生對英語知識理解起來非常快，老師 講一遍就能夠學會；但還有一部分學生的英語理解能力比較弱， 同樣一個知識點需要老師多講幾遍才能學會；老師講得快的話， 能力弱的學生跟不上老師的節奏，講得慢的話，能力強的學生在 課堂上會出現走神的情況。采用分層教學法能夠很好地緩解這 個矛盾，根據學生的能力層次開展教學活動，使每個能力層次的 學生都能在有限的課堂時間內收獲最多。

　　2.實施分層教學更有利于實現素質教育

　　真正實現素質教育的關鍵在于讓每個學生都能夠有所提升 與發展，并且要通過教師的努力，讓每個學生全方面地發展，不 僅要實現英語素質的提升，也要使學生的心理素質健康發展。在 小學英語的教學過程中，實施分層教學的方法，不僅能夠使不同 英語學習水平的學生都得到提升、都有所收獲，同時也增強了他 們學習的信心和對英語的興趣，避免了一些學生因學不會英語 而產生自卑心理。

　　3.學生英語水平差異化的教學需要

　　小學階段的學生，其英語學習能力受到很多因素的影響，比 如認知能力、語言能力、興趣等，并且每個學生的生活環境、家庭 背景的不同也會使他們對英語的接受程度有所差別，自然會導 致了英語學習水平的差異性。所以面對全班參差不齊的英語水 平與學習能力，采取分層教學法是十分必要的，將不同英語學習 能力的學生分成不同的層別，每個層別采取差異性的教學目標 和教學方法，才能使不同層級的學生都有所提升，雖然英語能力 整體上還是有差異的，但相應的學生都在自己原有的基礎上得 到了提高。

　　二、智慧教育視角下小學英語分層教學的對策

　　1.學生分層

　　分層教學結合多媒體設備能有效提高教學質量。實施分層 教學的第一步就是將學生進行層別的劃分，分層標準不能單一 根據學生的英語考試成績進行劃分，要參考多項指標，比如對英 語的學習興趣、學習態度、學習習慣和多次考試的英語成績。對 英語學習興趣非常濃厚、對知識的掌握非常牢固、有著良好的英 語學習習慣的學生可劃分為 A 層；對英語學習有濃厚的興趣， 學習態度非常積極，但是知識的學習不夠牢固的學生可劃分為B 層；其他的英語學習能力與知識的吸收能力比較弱的學生劃分為 C 層。教師上課時要充分利用現代信息技術，利用多媒體設備能 夠更便捷更高效。當需要將學生按層次進行分組時，可以提前在 幻燈片上將學生分組情況展示出來，學生一目了然。

　　2.教學目標分層

　　不同層級的學生有著不同的提升需求，對老師來說，針對不 同層級的學生就要設立不同的教學目標。對于 A 層次的學生來 說，在掌握基礎知識的基礎上，進行課外拓展，引導這類學生將 所學到的英語詞匯或語句應用到日常生活的交流中，教師也要 相應地補充一些課外英語知識；對于 B 層次的學生來說還是以 鞏固所學的基礎知識為主，他們有著積極的學習態度，可能沒有 掌握一些英語學習技巧，教師對此層次的學生要注重學習技巧 的教授，在基礎扎實的情況下可以適當拓展一些課外知識；對于 C 層次的學生，以英語基礎知識為主，并且要注重以激發他們的 英語學習興趣。比如牛津版小學英語上冊第七單元 At School， 基礎單詞和問答語句都要掌握，此外，可以在課堂上按層次進行 分組后開展小組討論，在不同的討論主題中讓學生得到提升，C 層次的學生鞏固基礎，對 What’s in our school？問題展開討論；B 層次的學生拓展 What can you do in our school？A 層學生拓展 What can you do in the library？每個主題下，教師在幻燈片上給 出幾個圖片提示，教師進行一些引導。利用多媒體設備還能夠吸 引學生的注意力，小學階段的學生對于圖片、音頻更有興趣，可 以有效減少學生走神的情況。

　　參考文獻：

　　［1］王慧.小學英語分層教學的問題與對策研究［D］.四川師 范大學，2015（6）.

　　［2］周昱燁.小學英語分層作業設計的研究［D］.南京師范大 學，2016（11）.

　　何 萍