摘要：討論教育回報時，職業教育和普通高中教育之間所存在的實質性區別往往被學者忽略。本文使用家庭動態調查２０１０年基線調查數據來分析職業教育與普通高中教育在收入回報上的差異。結果表明，在控制教育類型的選擇性因素和個人工作經驗等變量的情況下，接受職業教育者比接受普通高中教育者有更多的收入回報。不過，收入回報的差異隨教育世代而變化，改革開放早期接受職業教育者比接受普通高中教育者擁有較高的回報，１９９０年后接受職業教育者的收入回報已沒有優勢。本文認為，職業教育有回報優勢源自于他們在高等教育供給不足的特定歷史背景下更有可能從事專業技術性工作，而職業教育回報優勢的消失則是因為高校擴招所帶來的職業教育文憑價值相對降低。

　　關鍵詞：職業教育高中教育教育回報ＣＦＰＳ干預效應模型

　　一、引言

　　自改革開放以來，的制造業快速崛起，逐漸成為“世界工廠”。進入２１世紀，特別是在加入ＷＴＯ之后，面臨產業升級的壓力。技術密集型產業和高端服務業是產業升級的兩個主要方向，但產業升級受制于的勞動力供給現狀。相對于之前作為“世界工廠”對廉價勞動力的依賴，技術密集型產業和高端服務業均要求勞動者具有較高的勞動技能和教育水平。

　　二、文獻綜述與研究假設

　　（一）教育回報的兩種理論視角

　　在解釋二戰后德、日等的經濟快速崛起時，舒爾茨（Ｓｃｈｕｌｔｚ，１９６１）和貝克爾（Ｂｅｃｋｅｒ，１９６２）等提出了人力資本理論，認為除了傳統的經濟生產要素之外，人的要素也至關重要。人所擁有的知識、體力和勞動技能構成人力資本。培訓是人力資本形成的方式，對人力資本的配置能夠使經濟產出最大化。在人力資本理論看來，教育能夠為人培訓用于生產的技能，這樣使教育水平越高的人往往也會擁有越高的經濟回報。明瑟（Ｍｉｎｃｅｒ，１９５８，１９７４）通過構建量化模型來估計受教育年限和工作年限這兩種不同的人力資本對工作收入的作用。

　　（二）職業教育與普通高中教育的差異

　　職業教育和普通高中教育作為義務教育之后的繼續教育，與初中教育相比往往有更高的回報（ＣｈｅｎａｎｄＨａｍｏｒｉ，２００９；周亞虹等，２０１０）。職業教育和普通高中教育在課程設置和教育目標方面的側重點不同，這些側重點使接受不同教育的畢業生面臨不同的職業路徑選擇和機會結構（Ｈｕ，ｅｔａｌ．，１９７１；Ｏａｋｅｓ，ｅｔａｌ．，１９９２；Ｌｅｗｉｓ，１９９８）。

　　三、數據和模型

　　（一）數據

　　本文使用的數據來自北京大學社會科學調查中心的“家庭動態調查”（ＣＦＰＳ）２０１０年的全國基線調查數據。家庭動態調查通過多階段隨機抽樣的方式選取了全國代表性樣本和五個省市的自代表樣本。２０１０年的基線調查樣本覆蓋除香港、澳門、臺灣、新疆、青海、內蒙古、寧夏和海南之外的２５個省市，總共完成調查的村居為６３５個，完成調查的家庭總共為１４９６０戶，接受調查的成人樣本為３３６００人（謝宇等，２０１４）。本研究使用的是家庭動態調查的全國代表性樣本，所得到的結論在全國范圍內具有推論意義。

　　（二）變量描述

　　家庭動態調查數據提供了收入明細，包括職業收入、第二職業收入和其他類型的收入。考慮到靈活就業以及家庭經營等諸多影響收入測量的因素，本研究使用的收入變量為被訪者在調查前一年（２００９年）歸于自己名下的所有收入。為了控制極值的影響，本研究剔除了年收入低于１０００元和年收入高于４０萬元的樣本，并對收入取對數作為本研究的因變量。

　　四、結果分析

　　表２中模型為職業選擇的多分類邏輯回歸模型，結果顯示，兩種不同類型教育獲得者在職業選擇上存在一定的差異。相對于成為非技術工人，職業教育獲得者更傾向于成為專業技術人員，發生比是普通高中教育獲得者的２．３５倍（ｅ０．８５６，ｐ＜０．０１）。在其余類型的職業方面，兩種教育獲得者并沒有顯著的差異，不過職業教育獲得者在其他職業和職業缺失兩類中比重顯著偏少。由此可見，職業教育獲得者往往獲得了相對匹配的技術型崗位，而普通高中教育獲得者往往獲得非技術性崗位。本文的假設１得到證實。

　　五、總結與討論

　　本文基于家庭動態調查２０１０年全國基線調查數據，通過使用多元線性回歸模型和干預效應模型檢驗了職業教育和普通高中教育的收入回報差異。結果顯示，職業教育總體而言比普通高中教育擁有更高的收入回報，此收入回報差異主要來自于兩種教育所產生的不同人力資本，接受職業教育者更傾向于選擇專業技術型工作而獲得更高收入。但兩種教育的收入回報差異隨教育世代的不同而變化，在１９８９年之前，職業教育相對于普通高中教育有更高的收入回報；而在１９８９年之后，職業教育的收入優勢消失。

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