摘要：在新課改的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)處于不斷變革的進(jìn)程中，應(yīng)該注重改變以往的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法。文章主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐進(jìn)行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；價(jià)值及實(shí)踐

　　對(duì)話式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一種現(xiàn)代教學(xué)方法，以學(xué)生為課程中的主體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課程更加順暢、有序，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。文章主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐進(jìn)行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

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　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的作用

　?。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，對(duì)話可以成為數(shù)學(xué)課程中的資源，這比單純講解數(shù)學(xué)知識(shí)要有趣有效，學(xué)生也比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生具有了探究積極性后，學(xué)以致用的能力自然會(huì)得到提升。

　?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)話不僅可以成為教學(xué)資源，還可以成為數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師在整節(jié)課中都運(yùn)用對(duì)話的形式，教師如果將知識(shí)融入對(duì)話中，就可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　（三）給學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)

　　在以往的數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，教師總是運(yùn)用單線講課的形式，也就是教師講授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師將對(duì)話式教學(xué)融入課堂中，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還可以講授更多的知識(shí)，課堂會(huì)更加精彩。教師與學(xué)生的交流互動(dòng)不能只是在知識(shí)方面，還應(yīng)該拓展到情感與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面，這可以全方位提升學(xué)生的能力。

　　（四）以學(xué)生為課堂中的主體

　　借助以往的教學(xué)形式給學(xué)生講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的課堂就成為教師的“一言堂”，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)的地位。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以往的教學(xué)形式是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程中很難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，更別說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中了，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果就比較差。教師在給學(xué)生講授小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該充分考量學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，講授知識(shí)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)。教師要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活整合起來(lái)。

　?。ㄎ澹?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

　　因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又需要一定的邏輯思維素養(yǎng)，難度比學(xué)習(xí)其他課程要高，學(xué)生很難對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以充分考量數(shù)學(xué)課程的特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中找到存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，提高教學(xué)的針對(duì)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生在課程中的參與度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考探究。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)講授中，一些教師總是讓學(xué)生運(yùn)用死記硬背、被動(dòng)接受的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時(shí)間需要做大量的練習(xí)題才能鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)付考試，但是這與新課改的教學(xué)觀念是不一致的，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生透徹的見(jiàn)解，更別說(shuō)將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中了。借助對(duì)話的形式講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要充分考量數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)充滿趣味性的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)揮出對(duì)話的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的措施

　?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，聚焦問(wèn)題

　　教師將對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，還需要提高課堂的針對(duì)性。教師要想對(duì)學(xué)生因材施教，關(guān)鍵的不是教師運(yùn)用怎樣的方式教學(xué)，還在于學(xué)生運(yùn)用怎樣的方法學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的自主環(huán)節(jié)需要教師的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的了解，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。然后，教師要提高學(xué)生在自主環(huán)節(jié)中的參與度，加強(qiáng)學(xué)生與課本中的知識(shí)的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，將學(xué)生已學(xué)的知識(shí)融入新的知識(shí)體系中，將新舊知識(shí)整合起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，教師在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該找到學(xué)生存在的共性問(wèn)題，并給全班學(xué)生集中進(jìn)行講解，聚焦問(wèn)題，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。比如，教師在給學(xué)生講授《圓柱和圓錐》的知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。然后，教師充分考量學(xué)生的作業(yè)完成狀況，找到學(xué)生存在的共性問(wèn)題。在具體講授這部分知識(shí)前，可以先讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有充分的了解，然后向?qū)W生提出一些問(wèn)題，只要學(xué)生學(xué)完這部分知識(shí)后，就能順利解決這些問(wèn)題，有些問(wèn)題需要學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)中完成。教師在正式給學(xué)生講授這部分知識(shí)時(shí)，需要充分考量新課改和學(xué)生提出的疑問(wèn)，提高教學(xué)的針對(duì)性，這樣才能提高對(duì)話的效率。

　?。ǘ┘?lì)學(xué)生分析，嘗試解決問(wèn)題

　　數(shù)學(xué)課程中存在著大量的問(wèn)題，在進(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié)時(shí)，教師要充分考量數(shù)學(xué)課程的特征，以問(wèn)題為導(dǎo)向講授知識(shí)。在剛剛講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師不要一上來(lái)就給學(xué)生講授知識(shí)，可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生在一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，雙方傳遞信息。然后，教師充分考量學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考狀況，全方位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

　?。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)反思，生成問(wèn)題

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講授中，教師運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)形似，不僅將自己的教學(xué)重心放到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面，還需要運(yùn)用對(duì)話的形式，拉近與學(xué)生的距離。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)講授中，當(dāng)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，還需要對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，找到教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師不僅要注重教學(xué)反思，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用合作的形式幫助學(xué)生解決新問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，當(dāng)課堂快要結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充滿趣味性的問(wèn)題，提高學(xué)生在獨(dú)立探究與分析中的參與度，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

　?。ㄋ模熒g的對(duì)話

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，可以讓課堂更加活躍，控制好教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教師和學(xué)生對(duì)話時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)話的知識(shí)與時(shí)機(jī)，提出比較合理的問(wèn)題，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。比如，教師在給學(xué)生講授長(zhǎng)方形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形在生活中是比較普遍的，因此，教師給學(xué)生展示長(zhǎng)方形的物體，像電視機(jī)、黑板與文具盒，讓學(xué)生思考自己身邊的長(zhǎng)方形的物件，從而加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形定義的了解。借助這種形式可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，另外，教師還可以將學(xué)生分成小組，為學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解做好鋪墊。教學(xué)的本質(zhì)就是教師引導(dǎo)，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。數(shù)學(xué)課程的變革應(yīng)該是教師與學(xué)生加強(qiáng)對(duì)話，一起學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講授中，教師與學(xué)生如果可以平等對(duì)話，學(xué)生就會(huì)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能提高學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果可以愉快地學(xué)習(xí)，接受能力也會(huì)很高。

　?。ㄎ澹┩瑢W(xué)之間的對(duì)話

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生之間可以在對(duì)話的進(jìn)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)入積極良好的狀態(tài)中。在對(duì)話環(huán)節(jié)中，教師要提出具有教育意義的問(wèn)題，提升學(xué)生的思考能力，當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在給學(xué)生講授《角和度量》的知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組中都應(yīng)該有優(yōu)秀的學(xué)生以及較差的學(xué)生，讓學(xué)生積極探究討論，借助辯論的形式組織學(xué)生參與到有獎(jiǎng)競(jìng)答中，這樣不僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還可以讓學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步。另外，教師還可以讓學(xué)生思考與角度有關(guān)的物體，讓學(xué)生將在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)。

　　（六）提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，增加對(duì)話的機(jī)會(huì)

　　在一般情況中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加對(duì)話的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。因此，教師在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話交流，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在給學(xué)生講授《平行四邊形和梯形》的知識(shí)時(shí)，要想完善學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示生活中的圖形，像三角形、平行四邊形等，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行觀察，并向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這些圖形嗎？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。教師接著問(wèn)：“這些圖形有怎樣的特征？同學(xué)們能不能將圖形進(jìn)行分類？”學(xué)生回答：“這些圖形中有三角形，也有四邊形與五邊形。”接著，教師將學(xué)生科學(xué)分成小組，充分給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這些圖形應(yīng)該怎樣進(jìn)行分類？最后在每個(gè)小組中選擇一名代表發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，一些學(xué)生比較膽怯，經(jīng)常因?yàn)榕鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤不敢積極發(fā)表自己的想法，這時(shí)候教師應(yīng)該注重激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心；針對(duì)勇敢發(fā)言的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生表示肯定，讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍，還能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。借助對(duì)話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解平行四邊形的特點(diǎn)是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，這也被叫做是平行四邊形。因此，借助對(duì)話教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教師運(yùn)用對(duì)話式的方式給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的困境，還可以在課程中調(diào)整對(duì)話的知識(shí)與時(shí)間，展現(xiàn)出對(duì)話的靈活性與適應(yīng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程良好發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　張丹丹