摘要：幼兒教師的職業(yè)幸福感關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量、幼兒身心健康及幼兒教師自身專業(yè)發(fā)展。本文主要淺析的是將幼兒師范教育與職業(yè)幸福感結(jié)合起來(lái)職前培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的職業(yè)幸福感路徑，為準(zhǔn)幼兒教師走上工作崗位做好準(zhǔn)備和奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)幸福感；職前培養(yǎng)

　　幸福，一個(gè)古老而又不過(guò)時(shí)的詞匯，是人們窮盡一生的追求，是人們快樂(lè)生活、努力工作的動(dòng)力。習(xí)總書記總書記在十九大報(bào)告中提出：“共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。”這個(gè)初心和使命表明，民眾的幸福感和對(duì)美好生活的向往始終是我黨的奮斗目標(biāo)。

　　如果您已經(jīng)寫好幼兒論文要發(fā)表，可以看看幼兒園教師怎么評(píng)職稱，對(duì)您論文發(fā)表有一定的幫助。

　　一、變革培養(yǎng)模式，提高職業(yè)認(rèn)同感

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　　準(zhǔn)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感低會(huì)直接降低今后工作的職業(yè)幸福感。很多幼兒師范生選擇就讀幼兒師范專業(yè)是出于未來(lái)就業(yè)考慮，或者是父母意愿，又或者是被幼兒教師擅長(zhǎng)琴棋書畫等外在技能吸引。學(xué)校在進(jìn)行招生宣傳工作時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)考生了解幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)、價(jià)值，明確幼兒師范生作為準(zhǔn)幼兒教師的要求，以免在以后的學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生抵觸心理。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)考生對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行了解，通過(guò)了解讓考生在選擇專業(yè)上有更多的思考余地，讓考生是因?yàn)閷?duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)而選擇幼兒師范教育，并在心理上做好規(guī)劃準(zhǔn)備，初步獲得職業(yè)認(rèn)同感。

　　（二）把握住入學(xué)教育的契機(jī)

　　新生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了期待，也充滿了迷茫和困惑。此時(shí)，學(xué)校和教師要引導(dǎo)幼兒師范生充分認(rèn)識(shí)幼兒教師的重要使命和價(jià)值意義，讓他們從心里了解它、認(rèn)識(shí)它、接受它、喜愛(ài)它。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些先進(jìn)榜樣，比如“時(shí)代楷模”張桂梅的“燃燭”事跡，激發(fā)他們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為提升職業(yè)幸福感的內(nèi)在動(dòng)力。

　?。ㄈ┳⒅匦Ｍ鈱?shí)踐活動(dòng)

　　在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，都必須滲透職業(yè)幸福感的培養(yǎng)，包括校外實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園作為幼兒師范生接觸“幼兒教師”這個(gè)職業(yè)最早的地方，必然對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒園的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅對(duì)提升幼兒師范生專業(yè)能力起到重要的作用，他們的工作狀態(tài)也會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒師范生產(chǎn)生影響。所以，在校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要德才兼?zhèn)浜驼芰康膶?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的榜樣示范作用，幫助幼兒師范生感受幼兒教師這份職業(yè)的快樂(lè)、幸福。

　　二、提升專業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)勝任力

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)幸福感是相互交織的。［3］《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。”［4］一個(gè)具有良好職業(yè)道德的幼兒教師，能自覺(jué)樹立崇高的職業(yè)理想，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，并將職業(yè)理想內(nèi)化為行動(dòng)的動(dòng)力，將幼兒教育工作看成一種發(fā)自內(nèi)心的自然行為，并能深深感受到其中的幸福和滿足。學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒師范生對(duì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高師德認(rèn)識(shí)、樹立職業(yè)道德理想和提高自我境界，激勵(lì)幼兒師范生為實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)的夢(mèng)想而努力，并體驗(yàn)其中帶來(lái)的成就感和幸福感。

　　走上工作崗位后，幼兒教師的自我效能感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)對(duì)其職業(yè)幸福感會(huì)有直接影響。所以，作為準(zhǔn)幼兒教師，幼兒師范生要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為今后勝任工作做好準(zhǔn)備。同時(shí)，扎實(shí)的學(xué)識(shí)、過(guò)硬的技能不僅充實(shí)了幼兒師范生的學(xué)校生活，也增加了他們對(duì)自己、對(duì)今后工作的自信，從而獲得希望、力量、幸福感。

　　三、注重身心健康教育，塑造積極人格

　　愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：健康是智慧的條件，是愉快的標(biāo)志。很多人認(rèn)為身體沒(méi)有疾病就是健康。根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義，健康不止于此，還包括心理健康和具備社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒師范生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)會(huì)直接影響走上崗位后的職業(yè)幸福感。由于幼兒教育的特殊性，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒每天戶外活動(dòng)的時(shí)間不能低于兩個(gè)小時(shí)，這就要求幼兒教師要有很高的身體素質(zhì)。學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重對(duì)幼兒師范生進(jìn)行體育鍛煉。除了身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力也很重要，學(xué)校要定期組織心理健康教育。學(xué)?？梢越M織心理健康方面的針對(duì)性培訓(xùn)，幫助幼兒師范生樹立正確的職業(yè)觀，擺正心態(tài)，構(gòu)建積極人格，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到幼兒教育的社會(huì)價(jià)值，對(duì)未來(lái)職業(yè)充滿期待和熱情，養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、健康的為人處世態(tài)度，增強(qiáng)積極主動(dòng)調(diào)節(jié)心理行為的能力。除此之外，學(xué)校還可以多組織一些輕松快樂(lè)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒師范生學(xué)會(huì)釋放壓力、放松精神，以及社會(huì)交往的一些技巧。

　　幼兒教師的職業(yè)幸福感關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，幼兒的身心健康以及幼兒教師自身的專業(yè)良性發(fā)展，應(yīng)該受到重視。幼兒教師職業(yè)幸福感的職前培養(yǎng)對(duì)其職業(yè)生涯影響深遠(yuǎn)，學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)幸福感和日常的教學(xué)、管理結(jié)合起來(lái)。通過(guò)變革培養(yǎng)模式可以提高幼兒師范生的職業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)他們從心里了解、接受和熱愛(ài)“幼兒教師”這個(gè)職業(yè)；提升幼兒師范生的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們對(duì)今后工作的勝任力，增加他們面對(duì)工作的自信；注重師范生的身心健康教育，塑造積極人格；實(shí)施“愛(ài)”的教育，提升師范生“愛(ài)”的能力，為幼兒師范生走上工作崗位準(zhǔn)備最好的狀態(tài)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　李福蓮