摘要：本課題研究中，主要是在對國內外相關研究現狀觀察的基礎上，加強對“適合教育”視域下高中信息網絡技術課堂樣態的關注和重視，在文獻資料和網絡資料的基礎上，對“適合教育”視域下高中信息網絡技術課堂樣態的研究現狀加以觀察和重視，明確其中存在的問題，并且在對這些問題分析的基礎上，加強對這些問題的關注和解決，在對問題有效解決的過程中，促使“適合教育”視域下高中信息網絡技術課堂樣態得以完善和發展。

　　關鍵詞：高中教育；網絡技術；課堂樣態；

　　引言：在“適合教育”背景下，針對高中信息技術教學的重點內容網絡技術的課堂教學現狀進行調查與分析，歸納提煉出當前高中信息技術課堂教學需要改進和完善的地方，從課堂教學流程、組織形式、師生活動設計等方面進行細節化的研究，以得到在適合教育背景下，高中信息技術教學中網絡技術版塊的有效、甚至高效的課堂樣態，進而類比推廣到其他知識版塊，從而促進高中信息技術教學的效率提升，推動“成就更好的自己”的學生發展理念的落地。。

　　1、高中信息技術教學方法的基本類型現狀調查與分析研究

　　由于當前高中信息技術的教學內容多而課時少等問題突出，多數高中信息技術教師都認為信息技術教學的終極目標是過關性考試中學生順利過關，不影響學生參加高考的選擇權利，學生相應的也有大多數是這樣的想法。針對這一現狀，課題組將在廣泛查找相關文獻的基礎上，設計調查問卷，期待找出這一現狀的根源，明確本課題今后研究的方向。

　　2、“適合教育”視域下高中信息網絡技術課堂樣態案例研究

　　2.1任務驅動式的教學方法

　　任務驅動式教學方法的含義是指教師將教學目標與課堂教學內容結合，使得學生完成教學任務的同時，又可以掌握相關的課堂知識內容，從而對以往傳統教學方式加以完善，明確增加教師與學生的互動程度，促使學生自身積極性和主動性等積極性發揮出來，教師應改變傳統的主導地位，要正確引導學生、輔助學生學習。任務驅動式教學方法既可以增強學生學習的樂趣，還能提高思維和創新能力等，對課堂效率的提升也有一定的幫助。

　　2.2采用類比法進行高中信息網絡技術教學

　　信息技術這門課程，不僅重視理論,更關注實踐操作,這門學科中有很多不曾聽聞過的概念。課堂上為了將抽象的概念描述出來,授課教師可以采用類比法教學。類比法是將和教學內容接近且學生比較容易接觸事物類比,將抽象化為具體,幫助學生理解復雜的概念。雖然類比法的使用可以幫助學生理解，但若教師使用方法不合理,可能會錯誤引導學生。所以應結合實際情況，合理運用類比法。

　　3、“適合教育”視域下信息網絡技術教學方法的應用策略研究

　　3.1營造良好的課堂氛圍

　　“適合教育”視域下高中信息網絡技術教學的時候，需要具備更加活躍的課堂氣氛，有效創新課堂情境，充分激發學生對高中信息技術學習興趣的提升，促使學生積極性和主動性及創造性等特點更加顯著。

　　3.2高中信息網絡技術實踐環節的增加

　　在高中信息網絡技術課堂教學的時候，不僅需要關注和重視學生理論知識內容學習的重要性，也要加強學生動手能力的培養。

　　3.3完善高中信息網絡技術教學方式

　　具體問題具體分析的基礎上，需要充分結合各自學校的實際情況來選擇專業的高中信息網絡技術教學方法。

　　4結束語

　　通過該研究，綜上所述，可以得到高中信息網絡技術應用教學方法的基本類型現狀調查報告，并進行分析研究，找到后續課題研究的方向；又能收集到“適合教育”視域下高中信息網絡技術課堂樣態案例，分析并探索如何使“適合教育”視域下高中信息網絡技術課堂教學更加滿足學生的需要，讓學生得到學業進步；還可以提升教師的科研水平，對相關問題具體羅列和有效分析，得出問題解決策略，最終加以總結，從而促進教師的專業成長。

　　參考文獻：

　　[1]駱澤東.高中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].才智,2013(18):70-71.

　　[2]項賢明.面向未來的“適合教育”[J].江蘇教育,2019(74):78-80.