摘要我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村是很多人聚居的地方。農(nóng)村小學(xué)生總?cè)藬?shù)占小學(xué)生總?cè)藬?shù)很大的比重，他們的教育受水平、受教育狀況如何不僅對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有影響，還關(guān)系到我國(guó)小學(xué)教育的整體狀況。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境學(xué)校教育家庭教育

　　1引言

　　近幾年，救人被訛詐、“五道杠”少年，“綠領(lǐng)巾”、三色作業(yè)本、分級(jí)家長(zhǎng)會(huì)……，一樁樁事件炙烤著人們的心靈。社會(huì)問題頻發(fā),追根溯源，筆者認(rèn)為最重要、也是最基本的一條,是中國(guó)人的思想出現(xiàn)了問題,而思想教育的問題是多方面的。然而，在基礎(chǔ)教育中發(fā)現(xiàn)問題，查找問題，尋求解決的辦法，無疑是極為重要的。而基礎(chǔ)教育中的小學(xué)教育，更應(yīng)該是主要方面，因?yàn)樗腔A(chǔ)的基礎(chǔ)，況且農(nóng)村小學(xué)教育受教者眾，理應(yīng)是基礎(chǔ)教育中最應(yīng)關(guān)注的版塊。

　　基于這種理念，作者根據(jù)自身生活親歷，在調(diào)查研究、學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上寫就此文。

　　2相關(guān)理論闡述

　　2.1相關(guān)概念界定

　　2.1.1軟環(huán)境概念“

　　軟環(huán)境”這個(gè)詞語(yǔ)最早是應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)層面。軟環(huán)境做為一個(gè)概念提出來是相對(duì)硬環(huán)境而言的，它具體是指除物質(zhì)條件以外的一些與思想有一定關(guān)系的東西，如文化、制度、法律、政策法規(guī)、文化氛圍、體制機(jī)制、思想觀念等。在現(xiàn)有的各種條件下，集中體現(xiàn)在機(jī)制上。劃分硬環(huán)境和軟環(huán)境的依據(jù)是活動(dòng)參加者的不同感受。

　　2.1.2教育軟環(huán)境概念

　　教育做為一項(xiàng)人類活動(dòng)，是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此也就有教育的環(huán)境一說。教育環(huán)境有軟硬之分，如專為學(xué)習(xí)配備的教室、課桌黑板、儀器設(shè)備等屬于教育的硬環(huán)境；與之相對(duì)的就是軟環(huán)境。所謂教育軟環(huán)境，顧名思義，就是在進(jìn)行教育的過程中所涉及到的除硬件配備之外的，所有能對(duì)教育的正常開展有影響的那部分環(huán)境，主要體現(xiàn)在學(xué)校軟環(huán)境、家庭軟環(huán)境和社會(huì)軟環(huán)境三個(gè)方面。把“軟環(huán)境”這個(gè)詞引入到農(nóng)村小學(xué)教育中，我認(rèn)為可以概括為除了學(xué)校為了達(dá)到教學(xué)目的所配備的實(shí)物——物質(zhì)條件以外，所有的能保證教育活動(dòng)正常進(jìn)行以及能提高教學(xué)質(zhì)量的非物質(zhì)的東西。既包括學(xué)校內(nèi)的教師的素質(zhì)水平，人格魅力、教學(xué)方法、方式等主要由教師控制和把握的，以潛移默化的方式對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際影響的各種條件，也包括家庭中家長(zhǎng)的態(tài)度、家庭氛圍等，還包括社會(huì)文化氛圍、國(guó)家針對(duì)與教育制定的政策制度規(guī)定等。教育軟環(huán)境是教育這個(gè)“大系統(tǒng)”中的“軟件”。

　　2.2農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境的內(nèi)涵

　　“環(huán)境，是指事物周圍的情況、條件和影響。任何事物都在一定的環(huán)境下存在。”【5】任何事情的順利進(jìn)行都是在一定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的，環(huán)境給我們做事情提供了場(chǎng)所、方式和手段，環(huán)境是一種基礎(chǔ)性的條件。軟環(huán)境是環(huán)境這個(gè)大概念的一個(gè)重要組成部分，軟環(huán)境和硬環(huán)境二者共同構(gòu)成了環(huán)境這個(gè)整體概念。

　　3農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境問題研究

　　首先，我們應(yīng)該看到成績(jī)。從2004年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見》開始，到今年的《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，中央連續(xù)9年發(fā)布的一號(hào)文件都是針對(duì)解決農(nóng)村、農(nóng)民問題的，這在歷史上是不多見的。從稅費(fèi)改革到取消農(nóng)業(yè)稅，到給農(nóng)民種糧補(bǔ)貼；從提出全面建設(shè)小康社會(huì)到建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。在中央的政策支持下，農(nóng)民的生活水平有了極大的改善。農(nóng)民收入的增加、生活水平的提高一方面讓人民更加清醒的認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)的重要性，同時(shí)使得農(nóng)民有能力把更多的錢投入到對(duì)子女的教育中。另一方面，中央針對(duì)農(nóng)村推行的全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、免除義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)、高校擴(kuò)招等政策給農(nóng)民提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。農(nóng)村小學(xué)教育已取得了顯著的成績(jī)，正在朝著良好的方向發(fā)展。

　　4促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境改善的對(duì)策

　　農(nóng)村教育問題產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，既有歷史上遺留的原因，也有現(xiàn)實(shí)社會(huì)的原因。產(chǎn)生的原因不同，解決的方法也不盡相同。解決農(nóng)村的教育問題，尤其是小學(xué)的教育問題不是一朝一夕的事情。

　　我國(guó)有著龐大的農(nóng)村人口，他們的子女絕大部分都要在農(nóng)村中接受教育，這無形中給解決農(nóng)村小學(xué)教育問題帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。應(yīng)有步驟，分階段進(jìn)行，政府、學(xué)校和家庭要肩負(fù)起各自的責(zé)任，共同努力把教育辦好。

　　黃峰

　　參考文獻(xiàn)

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