提要:社會文化理論強調人類認知的社會文化屬性和語言在認知發展活動中的中介作用。基于這一觀點，本文概括報告北京外國語大學英語學院一項實施4年的英語專業寫作課程改革實踐案例。課程改革的重點是回歸寫作作為社會文化實踐的本質定義并據此重構課程理念和目標，課程實踐通過創設寫作教學活動系統激發語言、思維和社會三者交互，從而幫助學習者實現系統內語言和認知的協同發展。

　　關鍵詞:英語專業寫作;課程改革;社會文化理論

　　1．引言

　　北京外國語大學英語學院自2005年開始實施新一輪課程與教學改革，其目的是建立一個“注重人文內涵的英語專業課程體系”，解決傳統上“過分重視語言技能訓練的課程體系導致學生在思想深度、知識結構和分析問題能力等方面不足”的問題(金利民2010:176)。北外英語學院明確提出“以培養學生思辨能力為導向”，“在中觀和微觀層面”推進培養目標、培養模式、課程設置、教學方法、測試方法和教材編寫等方面的綜合改革(孫有中2011:49)。改革的基本思路是“把思辨能力培養融入所有課程的教學，讓思辨能力培養進入每一門課程，進入每一節課堂”(孫有中等2011:604)，實現語言技能訓練、學科素養和思辨能力培養有機結合的教學目標(金利民2010;孫有中，金利民2010)。作為專業基礎課程體系的一部分，寫作課程的改革和創新勢在必行，而怎么改、改什么以及如何最大程度降低改革風險成為改革初期需要重點思考的問題。

　　2．社會文化理論視角下二/外語寫作能力的發展

　　社會文化理論(SocioculturalTheory)是關于人的認知如何發展的理論(Vygotsky1978)。該理論認為，人的心智活動本質上是社會的，人類認知的發展是個人主體與其所處的社會文化歷史環境(或稱客體)不斷交互的結果(Wertsch1985)，且交互并不直接發生，連接二者并促成發展的是工具及其中介作用(Vygotsky1978;Engestrm1987)。所謂“中介”，是指人“調節物質世界或個人世界與彼此的社會和心智活動”的過程(Lantolf＆Thorne2006:79)。調節工具有文化制品(culturalartifacts)、概念和活動本身，其中文化制品包括物質工具(如筆、電腦)和心理工具/符號(如語言)(Vygotsky1978;Leont'ev1981;Engestrm1987，2001)，語言是最重要的心理工具。圍繞“中介”概念，主體、客體與工具三者之間的關系形成認知三角構念(Engestrm1987;Cole1996)，具體如圖1所示。

　　3．英語專業寫作課程改革與實踐案例報告:以學術寫作課為例

　　課程設計指“課程的規劃、實施、評價及其涉及的人、過程和程序”(Ornstein＆Hunkins2009:15)。北外英語學院的寫作課程改革從實施之初至今，整個寫作課程體系在目標、實施和評價方面歷經數次變化，其中變化幅度最大的是議論文寫作和學術寫作兩門課程。因篇幅所限，本文僅以學術寫作(AcademicWriting)為例概括報告課程理念和目標、教學實施與評價方面的變化。

　　4．課程改革與實踐的初步成效

　　基于理論論證的教學設計和實施只是確保課程改革質量的第一步。第二步，也是更重要的一步是評估改革效果，以備修正和完善。應該說，學生在完成課程研究課題和論文中的優異表現已經比較直觀地體現了課程改革的初步成效，但是我們依然組織開展了一系列小規模跟蹤式實證研究以評估課程改革與實踐的效果。以下簡要報告三個案例研究的結果。

　　參考文獻

　　［1］AbramiPCetal．Instructionalinterventionsaffectingcriticalthinkingskillsanddispositions:Astage1meta-analysis［J］．ＲeviewofEducationalＲesearch，2008，78(4):1102－1134．

　　［2］AdamsonHD．AcademicCompetence，TheoryandClassroomPractice:PreparingESLStudentsforContentCourses［M］．NewYork:Longman，1993．

　　［3］AtkinsonD．AcriticalapproachtocriticalthinkinginTESOL［J］．TESOLQuarterly，1997，31(1):71－94．

　　［4］CaoXD．ExploringLanguageDevelopmentinL2Writing:ACaseStudyofLanguageComplexityandAccuracy［D］．Beijing:BeijingForeignStudiesUniversity，2011．

　　*張蓮孫有中

　　推薦閱讀：寫高職英語教育的論文怎么發表