摘要：【摘 要】當下，全國的幼兒教育事業(yè)均處于快速發(fā)展階段，少數民族地區(qū)的幼兒園辦學質量也在提高，從教者們響應號召，紛紛開始對游戲化教學展開了研究????????????
【摘 要】當下，全國的幼兒教育事業(yè)均處于快速發(fā)展階段，少數民族地區(qū)的幼兒園辦學質量也在提高，從教者們響應號召，紛紛開始對游戲化教學展開了研究?????????????????????????????。本文立足于民族地區(qū)幼兒園教育實際，將說一說游戲化教學的問題和完善策略?????????????????????????????。
【關鍵詞】民族地區(qū) 幼兒教育 游戲化教學
游戲是具有特殊性質的活動，它可以是娛樂性質的，也可以是教育性質的，至于具體體現出哪種作用，取決于教師對活動的設計以及實施過程中的引導?????????????????????????????。這說明，游戲化教學并非想象中簡單，這也是為什么很多幼兒教師都遇到了游戲化教學的難題。
一、民族地區(qū)幼兒園游戲化教學的問題淺析
游戲化教學模式盡管深受兒童的喜愛，但是我們必須從其應用價值和效果等方面去發(fā)現問題。在游戲化教學中，很多情況下教師充當的只是“旁觀者”的角色，沒有參與，孩子們盡管玩的盡興，但是除了娛樂沒有得到其他收獲，這并非教師組織游戲的初衷，這樣缺少干預和指導的游戲是毫無教育作用的。其次是游戲活動的形式缺少創(chuàng)新，不能體現出民族地區(qū)的特色，單一的活動形式很快會招致孩子們的厭煩。另外，游戲設施不全，部分設施和道具的使用存在安全隱患，這些問題都十分突出，想要利用這種娛樂化的教育模式推動學前教育發(fā)展，就必須先彌補這些不足。
二、民族地區(qū)幼兒園游戲化教學的完善策略
（一）組織特色化游戲活動，不斷創(chuàng)新
小孩子對一件事物保持熱情的時間很短，如果學前教育的游戲長期按照某一種或幾種固定的形式開展，不能給他們帶來新鮮感，短短幾次之后他們就不愿意參與了。教師應該廣泛搜羅帶有民族特色的傳統游戲活動，也可以到網絡上搜集一些更具創(chuàng)意性的活動，在多樣的活動形式中讓孩子們得到豐富的收獲和精神上的享受。我國民族文化多樣，衍生出了豐富的帶有濃郁民族氣息的活動，傣族有“擲糠包”，黎族有“竹竿舞”，壯族有“板鞋競速”，苗族有“苗童毽趣”[1]，教師既可以結合本地民族文化的特征去設計活動，也可以汲取多民族文化借鑒現成的游戲模式。比如，為了鍛煉幼兒身體的平衡力，教師借鑒朝鮮族游戲“頂甕競走”，并對游戲環(huán)節(jié)進行改良。三人為小組進行競賽，幼兒頭頂書籍，從指定地點出發(fā)，最先到達指定地點，并且保證頭頂的書本沒有掉落的情況下為獲勝。孩子們既要加快速度，又要保持身體的平衡，四肢和身體的協調能力、反應速度都得到了訓練。再比如，“飛繡球”的活動能夠鍛煉幼兒的上肢力量，協調他們眼、手的配合能力，教師可以自制道具，用鐵絲制作一個可供“繡球”通過的圓形孔洞，孩子們依次拋出由布片和棉花團制作的“繡球”，看誰能夠精準投擲。
這些游戲對于孩子們來說都很新奇，每一次設計一個新的活動，都會令他們充滿學習的熱情。教師要不斷追求更加多樣、創(chuàng)新、有趣的游戲形式[2]。
（二）加強游戲過程中的監(jiān)督與指導
如果讓孩子們自由的玩耍，那么很快，活動就會失去秩序，亂作一團，最后草草收場。要知道，在學前教育的課堂上組織游戲并不是為了供孩子們娛樂，而是要讓他們得到知識，促進智力發(fā)展，積累社會經驗，促進身體發(fā)育，以這樣的目標為前提，教師需要對游戲的全過程加強監(jiān)督，及時做出必要的指導。
比如，在角色扮演游戲中，幼兒分別扮演超市收銀員、理貨員、顧客等角色，利用道具來模擬超市內的交易活動，目的是增強他們的社會認知。但是漸漸的，幼兒所扮演的角色開始模糊，他們開始隨意改變自己的角色，并且有“顧客”忽視一開始制定的制度，直接拿走商品而不“付款”，“收銀員”也不知該做些什么，這時教師必須立即介入，重新申明要求，并指導一些做得不對的孩子。還要制定一些懲罰機制，如不按照自己的角色設定完成相應的任務，就要受到小小的懲罰，通過這種方式保證游戲的有序進行，達到預期的游戲教育目標[3]。
（三）完善游戲設施并保證游戲安全
游戲活動的開展需要以完善的設施、道具作為支持，這有利于游戲情境的營造，但是如果選擇不當也會帶來一些安全隱患。比如，在上述的“飛繡球”游戲中，教師盡量要以柔軟的物品作為繡球，避免在投擲過程中砸到小朋友。游戲期間，秩序混亂，孩子們很容易相互推搡，出現磕碰，一定要嚴加監(jiān)控，必要情況下及時將活動叫停。保障安全是游戲化教學最基本的前提。
三、結語
民族地區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展速度是我們有目共睹的，但是伴隨學前教育的標準不斷提高，我們的教育工作也需要繼續(xù)追求更高的目標。游戲化教學絕對是不可多得的優(yōu)質教育手段，非常符合兒童的智力特征、行為特征及學習特征，只要教師善于創(chuàng)新游戲方法，注意游戲教育性的體現，控制好游戲安全，將孩子們的游戲熱情保持住，一定能夠得到突破性的收獲。
參考文獻
[1]晏祥森,寧藝丹.對民族地區(qū)幼兒園游戲化教學的若干思考[J].教師,2018(29):063.
[2]王艷.《指南》理念下對幼兒園課程游戲化的新思考[J].考試周刊,2016,000(0A1):192.
[3]李雪.幼兒園教學活動游戲化的幾點思考[J].科教導刊(上旬刊),2015(2):123-124.
作者馬尚玉
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