摘要：【摘 要】為了更有效地進行數學科目的教學，我們需要根據學生的需求進行教學?????????????????????????????。為了實現不同年級的學生更深入的掌
【摘 要】為了更有效地進行數學科目的教學，我們需要根據學生的需求進行教學?????????????????????????????。為了實現不同年級的學生更深入的掌握本年級需要掌握的知識點，我們需要從教學方法入手，并加強課后復習強度，從而實現小學數學教學的整體有效性?????????????????????????????。以下是本文針對該論點的詳細分析?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學數學 教學方法 教學有效性
小學數學與其余科目不同，難度存在時間段的遞增性。首先，小學生對數學知識的掌握程度不穩定，需要教師調整教學方法，從學生感興趣的角度著手；其次，對于教師而言，每一位學生能夠在課堂中學習到更多的知識，是教師教學的成功，所以在每一節數學課上，教師應該準備更為充分的授課內容，為學生提供更全面的知識；最后，對于學生而言，能夠將課本上的知識與生活中的內容相結合，是學習有效的一種表現，所以教師應該注意教學與生活的統一。
一、影響小學數學教學有效性的不良因素及問題
（一）教學方法的不恰當應用
由于教學改革的日益調整，小學數學教學方法也隨之改變。小學數學教師采用的教學方法，如開放式教學、小組合作模式、互動式教學、教學生活化等等，一系列教學方法雖然在一定程度上提高了教學的有效性，但也存在些許問題。
1.開放式教學。開放式教學是目前教學方法中的一個典型方法，數學教師在該教學方法的輔助下，能夠帶領學生展開一系列活動，幫助帶動課堂氣氛，但針對該方法所帶來的一系列問題，如學習效率低下、學習活動流于表面而無法深入開展等問題，需要教師進行調整與優化。2.小組合作模式。小組合作模式也是當下數學課堂中采用較多的一種學習模式，教師安排學生以小組為單位，進行課上的問題探討。盡管這一方法帶來了學生上課的積極性與主動性，同時，也帶來了一些問題。如課堂紀律問題。課堂上的紀律是課堂順利進行的前提，當學生把積極性和主動性投入與課堂無關的內容，教師卻無法在短時間內平息，那么，課堂的教學內容無法正常傳授，小學數學教學有效性大大下降。3.互動式教學。小學數學是具備趣味性的課程，需要教師在課堂上帶動課堂氣氛，與學生進行趣味性互動，吸引學生的注意力。在這一教學方法中，教師和學生的配合很重要，但也常常出現配合不良好的情況。學生的不積極配合，教師的互動活動少等等問題都會將課堂效率拖向低迷，需要教師實時進行處理。4.教學生活化。教學生活化是教師需要實現的教學目的。數學從生活中來，要應用到生活中去。教師的教學也需要從生活中取材，并將其與教材相結合。該教學方法中經常出現的問題，如教學無法與知識相結合，學生無法正確將知識應用到生活中，故出現學習不到位的結果。這類問題需教師盡快解決。
（二）課后復習程度不高
學生在課堂上能夠學習到知識，但并不能只靠這一點知識通過以后的考試、升學。盡管教師會在課后為學生布置作業，安排學生進行復習，但如果缺少了學生的主觀能動性，一切都是徒勞的。在課后復習這方面，需要教師、學生、家長這三者的積極配合，但仍然有部分學生、家長不注重復習的重要性，且將學習看作是教師的主要任務，形成了一種錯誤的思想。因為學生和家長的不重視，導致教師的教學難度加強，教學任務加重，教學壓力加大，所以在接下來的教學中，無論是簡單還是困難的教學內容都無法順利開展。
二、提高小學數學教學有效性的方法
（一）恰當應用小學數學教學方法
由于小學數學教學方法種類繁多，數學教師在選用時需要注意兩點：一是實用性，對于本班學生最實用的教學方法就是需要運用的方法，切忌跟風選擇學生不適應的教學方法；二是多樣性，每個班的學生都有個體差異性，針對不同的學習需求，教師需要采用不同的教學方法，幫助每一位學生成功進入數學海洋。
1.開放式教學。開放式教學方法的運用需要挑選正確的內容，有的學習內容復雜、難度大，那么教師就需要進行傳統的講解式教學，盡量避免采用開放式教學，減少學生片面化活動，深入講解難點、疑點，幫助學生弄清楚每個知識點的主要內容以及掌握全面的知識。2.小組合作模式。關于小組合作模式教學方法，教師需要注意，不同的合作方式的應用會產生不同的效果。當教學內容簡單、易懂時，盡量不安排小組合作，培養學生的獨立自主能力；相反，當遇上帶有難度的數學題時，教師可以采用這種教學方法，安排學生進行分組，并展開探討，培養他們的團隊意識和協作精神。但開展小組合作模式時需注意維護課堂紀律，并確保學生探討的內容與課堂教學內容相關。3.互動式教學。教師最需要注意的就是與學生的互動。只有在與學生互動的過程中，教師才能夠了解學生掌握知識的情況，并決定是否在一節課的后半段繼續知識講解。除此之外，教師還應該注意，在課堂互動氣氛尷尬時，及時將生活趣事或是其余課外話題引入課堂，幫助活躍氣氛，并帶動學生的積極性。4.教學生活化。小學生的數學是與生活密切相關的，無論是購物還是做計劃，小學數學知識都能派上用場，所以將數學生活化教學是教師需要做到的一點。針對不同的教學內容，教師需要從生活中找到與之匹配的例子，將兩者緊密結合后為學生講解，并盡力讓學生學會將知識與生活結合，方便之后的數學教學計劃開展。
（二）幫助學生提高課后復習程度
學生與家長對復習的不重視需要教師的極力調節，所以在進行教學之前教師就應該與家長和學生說明復習的重要性和必要性，并定期進行該方面知識的普及。在與學生溝通時，教師應該將學習成績與復習程度的關聯性講解清楚，讓學生明白只有在課上掌握知識點，課后復習知識點，并拓寬自我認識，才能夠進步，取得更高的分數；在與家長交流時，教師應該為家長講解清楚學生的學習并非教師一個人的責任，家長也必須起作用。在每學期的家長會上，教師還可以為每一位家長布置相應的監督任務，要求家長在學生的每一次家庭作業后簽字，每一次考試后檢查學生的考卷，并分析學生薄弱的知識部分，為學生“補”課。
小學數學是能夠適用于生活中的課程，所以家長、學生都需要重視。對于不同的學生而言，數學的難度不同。不論是低年級階段還是高年級階段，數學永遠都是一些學生的興趣愛好、一些學生害怕的科目，所以教師在進行教學時，需要考慮到全班學生的接受程度，與不同的學生交流，聽取他們對自己當前數學學習情況的反饋，幫助他們解決不懂的問題，鼓勵他們找教師提問，找同學合作。
參考文獻
[1]賈亞健.對提高小學數學開放式教學有效性的思考.《才智》.2020-01-25.
[2]袁聚寧.小學數學生活化教學[J].學周刊：中旬,2014(11):100.
作者王洪福
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