摘要：當前教育信息化蓬勃發展，在備受贊賞的同時也屢被質疑。至于原因，恐怕還是“人究竟是怎么學習的，怎樣才能促進有效學習？”這一根本性問題依然未得到徹底解決。該文從教育信息化的發展現狀談起，剖析目前存在的問題及解決方法，然后仔細梳理了學習科學的發生、發展和研究現狀，指出腦科學與學習、基于大數據的學習分析和技術增強的學習等學習科學研究將有助于推動教育從更深的層面發生變革。

　　關鍵詞：學習科學；教育技術；互聯網教育；腦科學；大數據；變革

　　當前，MOOC、微課和翻轉課堂備受推崇，互聯網教育(或稱在線教育)發展火爆，這一切又一次點燃了人們對教育信息化的期望，人們期盼信息技術能夠和教育深度融合，從而促使教育發生深層變革。但是翻開教育技術的發展史我們就可以看到，錄音機、電影、電視、計算機都未能真正改變教育[1]，難道新一輪信息技術潮就真的會改變教育嗎[2]？比爾·蓋茨和喬布斯都曾致力于以信息技術促進教育變革，但是他們也都承認相對于其他領域的變化而言，信息技術對教育領域的影響實在是太小了。那么，究竟怎樣才能從更深的層次上推動教育變革呢？

　　一、當前教育信息化發展現狀及特點

　　在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)中明確寫道：“信息技術對教育有革命性影響，必須予以高度重視”。在2011年頒布的《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》(以下簡稱《規劃》)中也明確寫道：“用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平。”《綱要》和《規劃》頒布以來，中國教育教育信息化事業確實又一次迎來了春天，得到了蓬勃發展。過去幾年，在高等教育、基礎教育、職業教育、特殊教育、幼兒教育等各個領域，信息化工作都在快速推進。

　　二、存在問題及解決方法

　　或許因為教育改革也進入了“深水區”，隨著教育信息化的推進，似乎碰到的問題也越來越多。就高等教育而言：第一，頂層設計比較缺乏。近幾年高等教育信息化投入力度很大，但是“想到什么建什么”現象仍然存在，大學里平臺越來越多、系統越來越多、資源越來越多，但由于這些系統各自分散建設，沒有統一接口標準，形成了一個又一個“信息孤島”；第二，配套機制比較缺乏。大學課程的網絡化和社會化趨勢，已經給高等教育發展提供了新的思路。但不容忽視的是，我們還沒有建立起與之相配套的體制機制，比如學分制度、教學制度、評價制度、管理制度等，在這些方面進展不大、動作緩慢；第三，發展不均衡現象比較嚴重。發達地區的高校與欠發達地區的高校之間、名牌大學與普通大學之間的教育信息化水平存在巨大差異，目前似乎已經顯露出“好的越好，差的越差”的馬太效應；第四，數據應用水平比較低。目前很多高校就積累了海量的數據信息。但是我們對于現有數據資源的開發和利用還遠遠不夠，很多數據被人們所忽視，變成了“沉默的數據”，沒有被應用來改進教學實踐，并輔助教育決策；第五，管理體制變革比較緩慢。著名管理學家德魯克1988年發表在《哈佛商業評論》中的《新型組織的到來》一文中曾提到：一旦公司邁出了從數據轉向信息的第一步，那么它的決策程序、管理結構、甚至工作方式都將發生轉變。他在1992年還以美國軍隊為例，指出一個組織應該實現從技術裝備，到觀念，再到組織結構的全方位的變革[12]。目前在高校，雖然已經邁出了從數據向信息的一步，但是決策程序、管理機構和工作方式轉變還都比較小。

　　三、學習科學的歷史與發展

　　學習科學(Learning Sciences)是國際上近30年來發展起來的關于教和學的跨學科研究領域，涉及教育學、腦科學、心理學、信息科學等多研究領域。索耶(R·K·Sawyer)在《劍橋學習科學手冊》一書中指出，“學習科學是一個研究教和學的跨學科領域。它研究各種情境下的學習——不僅包括學校課堂里的正式學習，也包括發生在家里、工作期間以及同伴之間的非正式學習。學習科學研究的目標，首先是為了更好地理解認知過程和社會化過程以產生最有效的學習，其次便是為了用學習科學的知識來重新設計我們的課堂和其他學習環境，從而使學習者能夠更有效和深入地進行學習[19]。”簡而言之，學習科學主要就是研究：“人究竟是怎么學習的，怎樣才能促進有效地學習？”

　　四、學習科學如何推動教育深層變革

　　現在回頭去看看高等教育、基礎教育和互聯網教育遇到的困難，就是在“人究竟是怎么學習的？”這一根本性問題沒有解決之前，試圖去達到人們的根本性目的，所以很難。而學習科學誕生和發展的宗旨就是為了解決這一根本性目的，或許學習科學的突破將有助于推動教育發生深層的變革。

　　參考文獻：

　　[1][16] Cuban, L. Teachers and Machines: Classroom Use of Technology Since 1920[M]. New York: Teachers’ College Press, 1986.

　　[2] 尚俊杰.新一輪信息技術潮會顛覆教育形態嗎？[J].人民教育，2014，(1):38-41.

　　[3] 徐輝富,魏志慧,顧鳳佳.直面變革：中國式MOOCs的實踐探索[J].開放教育研究，2013，(6):11-17.

　　作者尚俊杰1，莊紹勇2，陳高偉3